2021

Рабочая программа II младшей группы на 2021-2022 уч.г.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Центр развития ребенка – детский сад «Сулусчаан» с.Усун-Кюель Муниципального образования «Чурапчинский улус (район) Республики Саха(Якутия)

Рассмотрено

На педагогическом совете

Протокол № __________________

От « ______» ________________20 _____г.

«Утверждаю»

Заведующая МБДОУ ЦРР

д/с «Сулусчаан» с.Усун-Кюель

________________Нестерева Н.А.

« ____» _______________20 ___г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

II-МЛАДШЕЙ ГРУППЫ

воспитатели: Трофимова Наталья Николаевна

Матвеева Айталина Дмитриевна

с.Усун-Кюель

Сведения о педагоге

Дата рождения: 30.07.1984г.

Образование: высшее ГОУ ВПО ПИ ЯГУ им. М.К. Аммосова

«Педагогика и методика начального образования» 2009г.

Курсы по профессиональной переподготовке

«Воспитатель дошкольной организации»2015г.

Трудовой стаж: 14 лет

Пед.стаж: 11л.

Стаж работы в данном ОУ: 12 лет

Стаж работы воспитателем МБДОУ ЦРР д/с «Сулусчаан»: 11л.

Название проекта: Развитие мелкой моторики рук детей младшего дошкольного возраста «Имигэс тарбахчааннар»

УПД: I категория

Тема самообразования: «Адаптация детей младшей группы»

Курсы повышения квалификации

Фундаментальные курсы

1.СВФУ «Технология педагогического проектирования» 2012г

2. ФГБОУ ВО ЧГИФКиС «Совместная деятельность детей и взрослых в условиях реализации ФГОС ДО2017 год

Проблемные курсы

2010 год –ИПКРО «Современные программы и

технологии в ДО

2014 год - ИРОиПК им. С.Н. Донского – II «ФГОС ДО:

Введение и реализация в условиях пилотных ДОУ»

2015 год - ИРОиПК им. С.Н. Донского – II

«Система Марии Монтессори»

« Проблемы организации образовательного процесса»

2017 год - ИРОиПК им. С.Н. Донского – II «Проблемно

диалогическое обучение как средство реализации ФГОС

ИРОиПК им. С.Н. Донского «Использование информационных технологий в

педагогической деятельности»

2018 год – ФГБОУ ВО ЧГИФКиС «Обучение навыкам оказания первой помощи»

ФГБОУ ВО ЧГИФКиС «Компетентный педагог 21 века» Золотова А.К.

Контактные данные: 89141072180

Сведения о педагоге

Ф.И.О: Матвеева АйталинаДмитриевна

Год рождения - 08.06.1990г.

Образование, ВУЗ, год окончания –ГБПОУ РС(Я) «Якутский педагогический колледж им.С.Ф.Гоголева» г.Якутск, 2016г

Специальность по диплому – учитель начальных классов

УПД – СЗД

Год прохождения – 2019г.

Стаж работы по специальности – 5 года

Педстаж – 5 года

Трудовой стаж – 10 лет

Название проекта - Развитие речи детей младшего дошкольного возраста через слушание сказок «Удивительный мир сказок»

Тема самообразования – «Адаптация детей младшей группы»

Курсы повышения квалификации:

Фундаментальные:

1. «Проектирование воспитательно-образовательной работы в ДОУ в условиях реализации ФГОС ДО» ГБПОУ РС (Я) «Якутский педагогический колледж им. С.Ф.Гоголева», с 16-25 декабря 2016г.

2. «Совместная деятельность детей и взрослых в условиях реализации ФГОС ДО», 06-26 февраль. ФГБОУ ВО ЧГИФКиС. 2017.

Проблемные:

1. «Совместная деятельность детей и взрослых в условиях реализации ФГОС ДО» 2-6 февраля 2017г

1.«Использование информационных технологий в педагогической деятельности». АОУ РС(Я) ДПО «ИРО и ПКим. С.Н.Донского-II», январь, 2018

2. «Технология внедрения ФГОС в образовательные организации» ПИ ФГАОУ ВО «СВФУ им. М.К.Аммосова», апрель, 2018.

3. «Обучение навыкам оказания первой помощи» ФГБОУ ВО «Чурапчинский государственный институт физической культуры и спорта», октябрь, 2018г.

4. ФГБОУ ВО «Чурапчинский государственный институт физической культуры и спорта» по теме «Компетентный педагог 21 века», ноябрь, 2018г

Контактные данные – 89627373445

Оглавление:

1. Сведения о педагоге

2. Пояснительная записка

3. Особенности развития детей

4. Расписание о совместной образовательной деятельности

5. Циклограмма образовательной деятельности

6. Комплексно-тематический план

7. Перспективный план

8. Мониторинг детского развития

9. План работы с родителями

10. План по самообразованию

11. Список использованной литературы

Пояснительная записка

Закон «Об образовании в РФ» от 27 декабря 2012 г. № 273 выделяет основные ориентиры обновления содержания образования в рамках дошкольного учреждения и дает ориентировку на личностное своеобразие каждого ребенка, на развитие способностей, расширение кругозора, преобразование предметной среды, обеспечение самостоятельной и совместной деятельности детей в соответствии с их желаниями и склонностями.

Содержание рабочей программы второй младшей группы составлено с учетом принципов и подходов к формированию образовательных программ, отраженных в Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования:

Ведущие цели Программы — создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком 3-4 лет дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

Особое внимание в Программе уделяется сохранению и укреплению здоровья детей, а также воспитанию у дошкольников таких качеств, как патриотизм, активная жизненная позиция, творческий подход в решении различных жизненных ситуаций, уважение к традиционным ценностям.

Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной (изобразительная, конструктивная и др.), музыкальной, чтения художественного произведения.

Для достижения целей Программы первостепенное значение имеет решение следующих задач:

• забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;

• создание в группе атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;

• максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса;

• творческая организация воспитательно-образовательного процесса;

• вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;

• уважительное отношение к результатам детского творчества;

Программа построена с учетом следующих принципов:

• развивающего образования, целью которого является развитие ребенка младшего дошкольного возраста;

• обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей второй младшей группы, в ходе реализации которых формируются такие качества, которые являются ключевыми в развитии дошкольников;

• принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей 2-3 лет, спецификой и возможностями образовательных областей;

• основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;

• предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей 2-3 лет и самостоятельной их деятельности не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов;

• предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми;

• строится на сотрудничестве ДОУ с семьей.

Проект: Развитие речи детей младшего дошкольного возраста через слушание сказок.

«Удивительный мир сказок»

Проблема развития речи детей связана с тем, что в последние годы наблюдается резкое снижение уровня речевого развития дошкольников. Стабильно высоким остается процент дошкольников, у которых имеются различные нарушения речи. Дети, которые плохо говорят, становятся замкнутыми, молчаливыми, они отстают в своем развитии от нормально развивающихся сверстников.

Чем богаче и правильнее речь ребенка, тем легче ему общаться с другими людьми, познавать окружающий мир, тем активнее осуществляется его психическое развитие.

Актуальность проекта.

Младший дошкольный возраст – благоприятный период для развития речи детей. В этот период значительно возрастает речевая активность детей, увеличивается запас активного словаря. Дети правильно называют предметы ближайшего окружения: игрушки, посуду, одежду, мебель. Улучшается произносительная сторона речи. Однако в ней имеются нарушения: часть детей говорят недостаточно отчетливо, неправильно произносят отдельные звуки и слова. Наиболее типичными ошибками являются пропуск и замена звуков, перестановка звуков и слогов, нарушение слоговой структуры. Дети овладевают фразовой речью, их речевые высказывания удлиняются и усложняются, превращаясь в рассказы. Ребенок может пересказать небольшую по объему и хорошо известную ему сказку. Однако речь детей еще очень однотипна: все глаголы они произносят в настоящем времени; предложения похожи друг на друга.

В Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования отмечено, что речевое развитие дошкольников направлено на «развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи» и ознакомление их художественной литературой.

В своей работе с детьми младшего возраста для решения задач по развитию речи я решила использовать сказки через слушание.

Сказка – удивительное явление народного творчества. В мир сказок ребенок вступает в самом раннем детстве, как только начинает говорить. В настоящее время трудно найти лучший способ воспитания детей, чем путь приобщения их с раннего детства к устному народному творчеству. Сказка даёт нравственные уроки сострадания, самоотверженности, сочувствия, любви ко всему живому, представление о морали, справедливости, необходимости борьбы со злом, расширяет жизненный опыт ребенка. Сказка воспитывает любовь к Родине, знакомит с родной природой, обычаями, укладом жизни. Слушая сказки, ребенок учится звукам родной речи, её мелодике. Чем старше становится ребенок, тем больше он чувствуеткрасоту и точность речи, проникается её поэзией и постепенно приобщается к народной мудрости.

В сказочном мире все необычно: животные, наделенные человеческими качествами, предметы, имеющие волшебные свойства и помогающие человеку и многое другое. В течение многих столетий сказка учила добру, справедливости, героизму, любви, давала

знания об окружающем мире, воспитывала нравственно, «наставляла» уму – разуму.

Слушание - важный вид речевой деятельности для детей, поступающих в школу, т.к. значительная часть организованной деятельности представляет собой восприятие информации.Значение слушания в жизни человека отражено в трудах методистов (Т. В. Атапиной, Е. Г. Бегуновой, Л. Н. Вьюшковой, Т. А. Ладыженской, Л. Е. Туминой). Отмечается, что человек овладевает слушанием как видом речевой деятельности с рождения; этот вид речевой деятельности создает базу для освоения других видов речевой деятельности. Умение слушания лежит в основе приобретения знаний по всем предметам, это средство формирования духовного мира человека, приобщения к ценностям культуры.

Современные исследователи М.Т.Баранов, А.Д.Дейкина, Т.А.Ладыженская и др. замечают, что в настоящее время умением слушать владеют лишь немногие дети, поступившие в школу, большинство не умеют сосредотачиваться на воспринимаемом, понимать значение услышанных фраз, вникать в сущность того, что говорится.

Послушать сказку – это отличное решение. В наше время существуют множество различных аудиосказок для детей любого возраста.Аудиосказки принесут ребенку значительно больше пользы, чем просмотр мультиков по телевизору.Польза аудиосказок не подлежит сомнению. Есть несколько аспектов, позволяющих это понять:

• Прослушивание сказки помогает развить фантазию и воображение. Тут ребенок не найдет готовых образов, как в книжке на картинке или в мультфильме. Все действия и герои описываются условно, поэтому ребенку придется включать собственное воображение. Малыш представляет, как выглядит то место, где все происходит, внешность персонажей.

• Помимо воображения, у ребенка формируется абстрактное мышление. После прослушивания аудиосказки необходимо попросить ребенка нарисовать то, что он услышал. Благодаря простым рисункам родители лучше узнают своих детей.

• Во время проигрывания малыш концентрирует внимание. Чтобы прослушать всю сказку, крохе придется сосредоточиться. Он постарается воссоздать как можно больше деталей, чтобы представить сказочный мир. Концентрация внимания потом потребуется малышу в детском саду и школе.

• Прослушивание любой вымышленной истории развивает речь. Текст всегда читает актер и делает это очень грамотно, интонационно выразительно. Ребенок учится различать слова, практически одинаковые по звучанию, но разные по значению. Польза аудиосказок заключается еще и в том, что у малыша формируется фонематический слух, который является непременным условием для правильного восприятия речи.

Правда, не каждый ребенок захочет слушать аудиосказку. Как привлечь его к этому процессу? Взрослые должны сами попробовать записать сказку. Кстати, в этом процессе могут принять участие и воспитатели и все члены семьи. Воспитатель или мама может быть рассказчиком, папа – главным героем, а дети могут читать другие диалоги. Если ребенок читать не умеет, можно предложить ему изображать шелест листьев, голоса животных, шум ветра и журчание ручья. Кроме того, кроха может петь, читать стишки или играть на музыкальных инструментах. Предложите малышу сказки для прослушивания, и за короткий промежуток времени вы увидите положительный результат в его развитии.

Цель проекта: Развитие речи детей младшего дошкольного возраста через слушание сказок.

Задачи проекта:

- Приобщать детей к культуре своего народа.

- Расширить знания о сказочных героях сказок.

- Формировать нравственные представления о добре и зле, о хороших поступках и плохих.

- Содействовать развитию речи детей, обогащению словаря и навыков связной речи, совершенствовать интонационную выразительность речи, учить рассказывать знакомые сказки.

- Воспитывать у детей отзывчивость, общительность, дружелюбие. Создавать благоприятный психологический климат во время слушания.

Планируемые результаты:

- Повысится интерес детей к якутской и русской народной сказке;

- Обогащение активного словаря детей.

- Успешное овладение грамотной и связной речью.

- Рассказывание знакомых сказок.

Этапы работы:

ПРАКТИЧЕСКИЙ

- Реализация поставленных задач

- Мониторинг уровня развития речи детей.

- Проведение занятий по чтению художественной литературы. Игры, драматизации, идр.

- Домашние задание (чтение сказок, изготовление атрибутов).

ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ

- Оценка эффективности проведения работы с детьми по развитию речи посредством сказки

- Мониторинг детей.

- Театрализация сказки.

ОКТЯБРЬ

Чтение сказки «Курочка ряба».

Рассматривание иллюстраций к сказке.

Показ мультфильма или кукольного театра «Курочка ряба».

Рисование на тему: «Простое яичко».

Консультация «Роль сказки в жизни дошкольника».

Организация выставки рисунков по сказке «Курочка ряба».

НОЯБРЬ

Аудиосказка «Эриэппэ».

Рассматривание иллюстраций к сказке.

Рисование на тему: «Раскрасим репку».

Показ настольного театра «Репка».

Консультация «Развитие активного и пассивного словаря детей 2-3 лет».

Организация выставки рисуноков по сказке «Репка».

ДЕКАБРЬ

Чтение сказки «Дьиэдьиэчээн».

Рассматривание иллюстраций к сказке.

Рисование на тему: «Дьиэдьиэчээннэ ким олороруй?».

Организация выставки рисунок по сказке «Дьиэдьиэчээн».

ЯНВАРЬ

Аудиосказка «Колобок».

Рассматривание иллюстраций к сказке.

Показ кукольного театра «Колобок».

Лепка «Колобок катится по дорожке».

Организация выставки поделок по сказке «Колобок».

ФЕВРАЛЬ

Чтение сказки «Куоскауоннакутуйах».

Рассматривание иллюстраций к сказке..

Консультация «Роль книги в жизни ребенка. Что читать детям раннего дошкольного возраста»

МАРТ

Чтение сказки «Маша и медведь».

Рассматривание иллюстраций к сказке.

Лепка «Пирожки для бабушки».

Организация выставки поделок по сказке «Маша и медведь».

АПРЕЛЬ

Аудиосказка «Ыт», «Таал-таалэмээхсин», «БиэсынахтаахБэйбэрикээнэмээхсин»

Рассматривание иллюстраций к сказке.

Рисунок «Ыт».

Организация выставки рисунок по сказке «Ыт».

МАЙ

Беседа "В гостях у сказок».

Изготовление лепбука «Сундучок со сказками».

Проект: Развитие мелкой моторики рук детей младшего дошкольного возраста, через различные виды деятельности

«Имигэс тарбахчааннар»

Актуальность

В последнее время наблюдается тенденция увеличения числа детей, имеющих нарушения речевого развития. Это объясняется рядом причин: ухудшение экологической обстановки (ослабленное здоровье детей, увеличение числа патологий беременности, родовые травмы, социальные проблемы.) В данный момент эта проблема остается нерешенной, многие дети нуждаются в помощи специалистов. Исследованиями ученых (М. М. Кольцова, Е. Н. Исенина, Л. В. Антакова-Фомина) была подтверждена связь речевого развития ребёнка и мелкой моторики рук. Все ученые, изучавшие психику детей, подтверждают факт, что тренировка тонких движений пальцев рук является стимулирующей для развития речи детей и оказывают большое влияние на развитие головного мозга.

Наблюдения за детьми в ходе игр и занятий выявили, что некоторые дети не проявляют интереса в прослушивании произведений художественной литературы, отвлекаются, не слушают, у детей слабо развита мелкая моторика, что ведет к возникновению затруднений на занятиях по рисованию, аппликации, лепке. Это определило тему моей работы «Развитие мелкой моторики через различные виды деятельности с использованием традиционных и нетрадиционных методов».

Цель проекта: развитие мелкой моторики рук детей младшего дошкольного возраста через различные виды деятельности с использованием традиционных и нетрадиционных методов.

Задачи проекта:

• создание условий для развития мелкой моторики рук детей младшего дошкольного возраста;

• познакомить детей с разными методами и приемами для развития мелкой моторики;

• пополнить развивающую предметно-пространственную среду по сенсомоторному развитию дидактическими материалами;

• повысить уровень компетентности родителей по вопросу мелкой моторики путем привлечения их к реализации проекта.

Методы и приемы работы: Массаж кистей рук (массажные шарики, карандаши), пальчиковая гимнастика, физкультминутки, пальчиковые игры со стихами, пальчиковый театр, лепка из пластилина с использованием природного материала (семена, крупы, ракушки и.т.д.)нетрадиционные техники рисования: кистью, пальцем, ватными палочками, губкой и т. д. конструирование (работа с конструктором ЛЕГО, кубиками), дидактические игры, шнуровка, игры с мелкими предметами (пуговицы, камушки и т.д.), пазлы, мозаика.

Предполагаемый результат: - увеличение словарного запаса детей, развитие более эмоциональной и выразительной речи детей; - повышение интереса к пальчиковой гимнастике в повседневной жизни; - улучшение моторики пальцев рук, внимания, памяти, воображения, речи. - получение родителями необходимых знаний по данной теме.

Этапы проекта: • Подготовительно-организационный этап: - определение темы, целей и задач, содержания проекта, прогнозирование результата; - изучить методическую литературу; - изучить игровые технологии, методы и приемы для развития мелкой моторики детей дошкольного возраста; - составить подборку дидактических игр, создание предметно-развивающей среды в группе; -обсуждение с родителями проекта, выяснение возможностей, средств, необходимых для реализации проекта, определение содержания, длительности проекта и участия в нем родителей;

Этапы реализации проекта

Дата	цель	содержание	Результат
сентябрь	Выявить проблемы у детей второй младшей группы по речевому развитию	Мониторинг освоения ребенком основной общеобразовательной программы ДОУ	В результате мониторинга выявление проблемы у детей второй младшей группы по речевому развитию. Составление плана работы.
октябрь	Работа с детьми Учить с детьми пальчиковую гимнастику, упражнять их в умении соотносить действия со словами	Составить картотеку пальчиковых игр на развитие мелкой моторики рук	Картотека пальчиковых игр на развитие мелкой моторики рук
ноябрь	Развивать у детей мелкую моторику, координацию движений	Игры на развитие мелкой моторики по картотеке	Картотека игр для развития мелкой моторики
декабрь	Научить детей выполнять ручной массаж кистей и пальцев рук	Создание развивающей среды – приобретение массажных шариков «Су-Джок», составление картотеки игр, упражнений, художественного слова.	Картотека пальчиковых игр с шариком «СуДжок» и массажными кольцами.
январь	Обучение дидактической игре на развитие мелкой моторики	Пополнение дидактических игр -собери бусы -волшебные палочки -рисование по манке -игры с прищепками -дид. игра с крышками -забавная мозайка -игра со шнуровкой и др.	Дидактические игры: -собери бусы -волшебные палочки -рисование по манке -игры с прищепками -дид. игра с крышками -забавная мозайка -игра со шнуровкой и др
февраль	Научить детей пользоваться пальчиковым театром	Изготовление пальчикового театра к сказке: «Колобок», «Теремок», «Курочка Ряба», «Репка».	Пальчиковый театр к сказке: «Колобок», «Теремок», «Курочка Ряба», «Репка».
март	Научить детей пользоваться различными материалами для ручного труда	Нетрадиционные виды рисования	оттиск печатками оттиск поролоном свеча и акварель и многое другое.
апрель	Подведение итогов по проекту	Диагностика
май	Повысить уровень педагогических знаний педагогов.	Отчёт о проделанной работе по проекту	Совместная деятельность «На поиски ключика» (взаимопосещение)

План работы по реализации проекта

Направление	Формы работы с детьми	Участники
Познавательное развитие	-Экспериментальная деятельность: Познание свойств: предметов быта, природного материала (орехи, фасоль, мука, прищепки, пластиковые крышки, бумага); - д/и с песком и водой; - д/и с предметами дом. обихода; -д/и «Чудесный мешочек», - д/и «Нарядные бусы», - конструирование построек из кубиков	Воспитатели, воспитанники, родители
Речевое развитие	заучивание потешек, сопровождающихся пальчиковыми играми «Замок», «Дружная Воспита-тели, воспитан- семья», «Части тела», «Капуста», «Ботиночки», «Веселая мышка», «Мышь полезла», «Есть в лесу из бревен дом»
Социально-коммуникативное развитие	- коллективное творчество – рисование пальчиками «Нарисуем солнышку лучики», - игры с застежками, прищепками, крупой, пуговицами, крышками; - мозаика, - шнуровка, - коллективные игры на развитие мелкой моторики «Веселая ложка», «Найди сюрприз», «Переложи игрушки»
Художественно-эстетическое развитие	- рисование ладошками «Веселые картины», - рисование пальчиками на крупе «Узоры на подносе»; -рисование ватными палочками «Покормим цыплят»; - рисование губкой «Одуванчики» - лепка «Веселые ежата»; - пальчиковый и кукольный театр по сказкам «Репка», «Колобок», «Теремок» - народные игры с ладошками
Физиическое развитие	- Пальчиковая гимнастика с использованием стихов, песенок, потешек и народных сказок (Репка, мышка, моя семья, зайчик, апельсин, счет, тесто, сороконожки, котик, дружба, пальчики здороваются, дождик, ушки – рожки) - Массаж с растиранием пальчиков; - Подвижные игры «Петушок», «Мишка косолапый», «Лягушата», «Аисты»; - игры с массажным мячиком

Реализация основного этапа проекта включает в себя непосредственную работу с детьми группы, которая начинается с самомассажа. Например, прокатывания массажных мячиков между ладоней с обязательным проговариванием стихотворения «Я катаю мой орех, чтобы был круглее всех!». Или самомассаж с использованием кольца Су Джок «Я колечко примеряю и совсем не забываю каждый пальчик нарядить, чтобы мне здоровой быть!». С использованием ребристого карандаша или аппликатора «Покатаем, покатаем, как устанем – перестанем». Обязательно ежедневное проведение пальчиковой гимнастики, подобранной в соответствии с лексическими темами. Она проводится как часть занятия, используется как физкультминутка на занятиях, в индивидуальной работе, на прогулке. На основном этапе работа с детьми, включающая манипуляции с предметами. Для этого нужен игровой материал, который дети используют в свободной деятельности. (Игры с природным материалом, игры с предметами домашнего обихода, игры с песком и водой; пальчиковый театр; дидактические игры; занятия продуктивной деятельностью (рисование, лепка, аппликация).

Использование мелкой моторики в различных видах деятельности:

• Продуктивная деятельность

• Индивидуальная работа

•Самостоятельная деятельность

• Прогулка

• Утренняя гимнастика

• Самообслуживание

• Логоритмика

• Работа с родителями

Средства достижения поставленных задач:

• применение пальчиковой гимнастики во время досуга детей; • использование пальчиковой гимнастики на занятиях, на прогулке и т. д.; • информационные листы для родителей; • разучивание стихов, потешек; • использование атрибутов к играм по развитию мелкой моторики рук. Художественное слово. Пальчиковые игры сопровождаются стихотворными текстами. Стихотворения в играх – это та основа, на которой формируется и совершенствуется чувство ритма. Для детей проговаривание стихов одновременно с движениями пальцев рук имеет ряд преимуществ: речь ритмизируется движениями, делается более громкой, чёткой и эмоциональной, а наличие рифмы положительно влияет на слуховое восприятие. Использование стихов в играх позволяет достичь наибольшего обучающего эффекта – стихи привлекают внимание детей, легче и быстрее запоминаются. Организация предметно-развивающей среды по мелкой моторике в группе. Первое, с чем сталкивается ребёнок, попадая в группу – предметноразвивающая среда. В группе в свободном доступе должно находиться множество игр, пособий и игрушек по развитию мелкой моторики. Это разнообразные мозаики; конструкторы разной формы, размеров, фактуры; различные пособия по расстёгиванию и застёгиванию пуговиц; несколько вариантов шнуровки. Очень эффективны для развития руки и пальцев разнообразные мячики: колючие, рифлёные, мягкие. Это прекрасные атрибуты для массажа и самомассажа. Атрибуты, имеющиеся в группе: • прищепки бельевые для развития координации движений пальцев рук (солнышко, ежик, елочка и др.); • клавиатура старого компьютера, кнопочного телефона для развития дифференцированных движений пальцев рук; • шаблоны (лекало) по лексическим темам для обведения, раскрашивания, штриховки; • игрушки из «киндер-сюрпризов» для вытаскивания из сухого бассейна; • сухие бассейны, наполненные фасолью или горохом, для самомассажа кистей; • грецкие орехи и шишки, шарики для массажа; • крупы разных сортов и нитки различного качества для выкладывания рисунков; • разноцветные ленточки; • «липучки» (картинки с липучкой на изнаночной стороне или магнитом); • макароны и шнурки для нанизывания и готовые шнуровки. III. Заключительный этап: Анализируя проделанную работу, можно сделать выводы:

Игры и упражнения

МОЗАИКА — игры с разными мозаиками также улучшают мелкую моторику, развивают сообразительность и творческие способности.

ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА И ПАЛЬЧИКОВЫЕ ИГРЫ — это инсценировка каких-либо рифмованных историй, сказок при помощи пальцев. Многие игры требуют участия обеих рук, что дает возможность детям ориентироваться в понятиях «вправо», «влево», «вверх», «вниз».

ПАЗЛЫ – красочные картинки разовьют внимательность, сообразительность, координирование работы глаз и кистей и нужную нам мелкую моторику.

ШНУРОВКИ – они отлично развивают мелкую моторику рук, к тому же благодаря им малыш овладевает повседневным практическим навыком шнурования обуви.

ИГРЫ С ПУГОВИЦАМИ, БУСИНАМИ — нанизывание на нитку, застёгивание пуговиц на петли, перебирание пальцами бус из пуговиц или бусин. Ребёнок будет тренировать пальчики, одновременно развивая сообразительность и осваивая понятия большой - маленький.

ИГРА С КРУПОЙ - перебирать в разные ёмкости перемешанные горох и фасоль, а затем и более мелкие крупы; пересыпать и перемешивать крупы.

ПОДБЕРИ ПО ФОРМЕ, ЦВЕТУ – Игра, которая поможет малышам закрепить знания о форме и цвете предметов, а также развить зрительное восприятие и произвольное внимание, логическое и наглядно-образное мышление.

«УЗНАЙ, ЧТО В МЕШОЧКЕ?» - Игра развивает мелкую моторику и мышление; закрепляет активный словарь малыша и развивает воображение.

ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ВКЛАДЫШИ, МАТРЕШКИ – игры, для развития мелкой моторики, усовершенствования координации движений, знакомства с основными геометрическими фигурами и понятиями «круг», «квадрат», «треугольник», «прямоугольник».

ИГРА С ПРИЩЕПКАМИ – Прикрепляем к шаблонам недостающие детали – к солнцу лучики, к моркови ботву, к ежу иголки. Игра направлена на развитие у детей творческого воображения, логического мышления, закрепления цвета, счёта.

ХАРАКТЕРИСТИКА ОСОБЕННОСТИ ДЕТЕЙ ОТ 1,5-3 лет

На втором году жизни дети становятся самостоятельнее. Продолжает развиваться предметная деятельность, ситуативно-деловое общение ребенка и взрослого; совершенствуются восприятие, речь, начальные формы произвольного поведения, игры, наглядно-действенное мышление.

Развитие предметной деятельности связано с усвоением культурных способов действия с различными предметами. Развиваются соотносящие и орудийные действия.Умение выполнять орудийные действия развивает произвольность, преобразуя натуральные формы активности в культурные на основе предлагаемой взрослыми модели, которая выступает в качестве не только объекта для подражания, но и образца, регулирующего собственную активность ребенка.

В ходе совместной со взрослыми предметной деятельности продолжает развиваться понимание речи. Слово отделяется от ситуации и приобретает самостоятельное значение. Дети продолжают осваивать названия окружающих предметов, учатся выполнять простые словесные просьбы взрослых в пределах видимой наглядной ситуации.

Количество понимаемых слов значительно возрастает. Совершенствуется регуляция поведения в результате обращения взрослых к ребенку, который начинает понимать не только инструкцию, но и рассказ взрослых.

Интенсивно развивается активная речь детей. К трем годам они осваивают основные грамматические структуры, пытаются строить простые предложения , в разговоре со взрослым используют практически все части речи. Активный словарь достигает примерно 1000-1500 слов.К концу третьего года жизни речь становится средством общения ребенка со сверстниками. В этом возрасте у детей формируются новые виды деятельности: игра, рисование, конструирование.

Игра носит процессуальный характер, главное в ней — действия, которые совершаются с игровыми предметами, приближенными к реальности. В середине третьего года жизни появляются действия с предметами заместителями.

Появление собственно изобразительной деятельности обусловлено тем, что ребенок уже способен сформулировать намерение изобразить какой либо предмет. Типичным является изображение человека в виде «головонога» — окружности и отходящих от нее линий.

На третьем году жизни совершенствуются зрительные и слуховые ориентировки, что позволяет детям безошибочно выполнять ряд заданий: осуществлять выбор из 2-3 предметов по форме, величине и цвету; различать мелодии; петь.

Совершенствуется слуховое восприятие, прежде всего фонематический слух. К трем годам дети воспринимают все звуки родного языка, но произносят их с большими искажениями.

Основной формой мышления становится наглядно-действенная. Ее особенность заключается в том, что возникающие в жизни ребенка проблемные ситуации разрешаются путем реального действия с предметами.

Для детей этого возраста характерна неосознанность мотивов, импульсивность и зависимость чувств и желаний от ситуации. Дети легко заражаются эмоциональным состоянием сверстников. Однако в этот период начинает складываться и произвольность поведения. Она обусловлена развитием орудийных действий и речи. У детей появляются чувства гордости и стыда, начинают формироваться элементы самосознания, связанные с идентификацией с именем и полом. Ранний возраст завершается кризисом трех лет. Ребенок осознает себя как отдельного человека, отличного от взрослого. У него формируется образ Я. Кризис часто сопровождается рядом отрицательных проявлений: негативизмом, упрямством, нарушением общения со взрослым и др. Кризис может продолжаться от нескольких месяцев до двух лет.

Воспитание культурно-гигиенических навыков.

Формировать привычку (сначала под контролем взрослого, а затем самостоятельно) мыть руки по мере загрязнения и перед едой, насухо вытирать лицо и руки личным полотенцем. Учить с помощью взрослого приводить себя в порядок; пользоваться индивидуальными предметами (носовым платком, салфеткой, полотенцем, расческой, горшком). Формировать умение во время еды правильно держать ложку.

Самообслуживание. Учить детей одеваться и раздеваться в определенном порядке; при небольшой помощи взрослого снимать одежду, обувь (расстегивать пуговицы спереди, застежки на липучках); в определенном порядке аккуратно складывать снятую одежду. Приучать к опрятности.

Общественно-полезный труд. Привлекать детей к выполнению простейших трудовых действий: совместно с взрослым и под его контролем расставлять хлебницы (без хлеба), салфетницы, раскладывать ложки и пр. Приучать поддерживать порядок в игровой комнате, по окончании игр расставлять игровой материал по местам.

Уважение к труду взрослых. Поощрять интерес детей к деятельности взрослых. Обращать внимание на то, что и как делает взрослый (как ухаживает за растениями (поливает) и животными (кормит); как дворник подметает двор, убирает снег; как столяр чинит беседку и т.д.), зачем он выполняет те или иные действия. Учить узнавать и называть некоторые трудовые действия (помощник воспитателя моет посуду, приносит еду, меняет полотенца).

Целевые ориентиры образования в младшем дошкольном возрасте:

ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий;
использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении;
владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек;
стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого;
проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им;
проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства;
у ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.).

Расписание совместной деятельности для детей в возрасте от 1.5-3 лет

на 2021-2022 уч.г.

II Младшая группа

Понедельник	Вторник	Среда	Четверг	Пятница
«Куорэгэй» 9:30 – 9:45 Перерыв 9:15 – 9:25 «Речевое развитие» 9:00 – 9:45	«Познавательное развитие» 9:00 – 9:15 Перерыв 9:15 – 9:25 Сообщество «Мэнигийээн» 9:25 – 9:50	«Чтение художественной литературы» 9:00–9:15 Перерыв 9:15 – 9:25 «Мэнигийээн» 9:25 – 9:40	«Рисование» 9:00 – 9:15 Перерыв 9:15 – 9:25 Ручной труд 9:25 – 9:40	«Куорэгэй» 9:00 – 9:15 Перерыв 9:15 – 10.00 Сообщество «Мэнигийээн» 10:00 – 10:15
20 минут	20 минут	20 минут	20 минут	20 минут
Общая длительность совместной образовательной деятельности в неделю – 1 час 30 минут

ЦИКЛОГРАММА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

В ХОЛОДНОЕ ВРЕМЯ ГОДА

	Понедельник	Вторник	Среда	Четверг	Пятница
8:00 – 8:30	Прием детей. Журнал приема детей. 1) Беседы с родителями и детьми о самочувствии детей или по текущим вопросам. 2) Беседы с детьми.

8:25 – 8:30	Утренняя гимнастика
8:30 – 8:35	Подготовка к завтраку. КГН
8:35 – 9:00	Завтрак. Формирование правил культуры еды.
9:00 – 9:30	Образовательная деятельность.
	Сообщество «Куорэгэй»	Развитие речи	Сообщество «Мэнигийээн»	Худ.творчество Рисование	Речевое развитие
	Познавательное развитие	Сообщество «Мэнигийээн»	Худ. творчество Лепка	Социализации	Сообщество «Мэнигийээн»
9:40 – 10:30	Совместная деятельность взрослого и ребенка, самостоятельная игровая деятельность, игра
	Социально-комм-ое развитие. Индивид. игры.	Познавательное развитие	Речевое развитие	Художест-венно-эстетическое развитие	Физическое рзвитие
	Словесные, ролевые игры	Дидактические игры	Рассмат-ие картин, развитие связ.речи.	(рисование /лепка, аппликация)	Подвижные игры.
10:30 – 10:40	Подготовка к второму завтраку. КГН
10:40 – 11:00	Второй завтрак
11:00 – 12:00	Организация игровой деятельности.
	Дидактические игры, сюжетно-ролевые игры, подвижные игры. Самостоятельная игровая деятельность детей.
12:00 – 12:10	Подготовка к обеду. КГН
12:10 – 12:50	Обед. Формирование правил культуры еды.
12:50 – 13:10	Подготовка ко сну, воздушные ванны.
13:10 -15:00	Дневной сон. Написание календарного плана. Работа с документацией.
14:00 – 14:10	Передача смены
15:00 – 15:15	Постепенный подъем., бодрящая гимнастика. Закаливающие процедуры(воздушные ванны, босохождение, хождение по массажным коврикам и следовым дорожкам.)
15:20 – 15:30	Подготовка к полднику. КГН
15:30 – 16:00	Полдник. Формирование правил культуры еды.
16:00 – 17:30	Организация игровой деятельности.
	Дидактические игры, сюжетно-ролевые игры, подвижные игры. Самостоятельная игровая деятельность детей.
17:30 – 18:30	Уход детей домой. Журнал приема детей. Работа, беседа с родителями.

МБДОУ ЦРР д/с «Сулусчаан» с. Усун – Кюель МО «Чурапчинский улус (район)» РС(Я)

Күн - дьыл эргиирин халандаарынан иитэр үлэ былаана 2021 -2022 үө.дь.

Балаҕан ыйа. Улуу Суорум ыйа – үөрэх дьыла саҕаланар, кыһыҥҥыга бэлэмнэнэр ый.

Тема: «Билии – бараммат баай» Ис хоһооно: Балаҕан ыйын 1 кунэ Билии күнэ буоларын билиһиннэрии. «Дорообо уьуйаан» сана кэлбит о5олорго детсады билиьиннэрии, быраабылаларга уорэтии. О5олор чэпчэкитик адаптацияны ааьан детсад режимыгар киириилэрин ситиьии, о5о улэьиттэри, саастыылаахтарын кытары бодоруьуута, культурно-гигиеническай быраабылаларга уорэтии.

1.Дорообо уьуйаан

2.Детсадпар барарга бэлэмнэнэбин.

3.Биьиги болохпут

4.Собулуур оонньуурдарым

Тема: Комус куьун бэлэхтэрэ

Ис хоһооно: Күһүн туһунан оҕо билиитин кэҥэтии. Дьыл кэмнэрин туһунан, солбуйсууларын бэрээдэгин туьунан ойдобулу билиьиннэрии.. Айылҕаҕа харыстабыллаах сыһыаны иитии. Күһүн искусство айымньыларыгар (хоһоонно, ойуулуур-дьүһүннүүр үлэҕэ, музыкаҕа) хоһуйулларын музыка иьитиннэрии 27 - Иитээччи уонна детсад бары улэһиттэрин күнэ буоларын билиһиннэрии. Көмүс күһүн уратылара.

1. Биһиги – айылҕа оҕолорунабыт. Сибиэьэй салгынна, айыл5а5а оонньуулар, дьаарбайыы 2. Оҕуруот астара .Мин оҕуруотум (фотовыставка) 3. «Көмүс күһүн» оноьук быыстапката (тумук: бырааһынньык, «Айылҕа дьиктилэрэ» быыстапка, күһүҥҥү ярмарка)

Алтынньы ый. Хотой айыы ыйа - сир тоҥон кыһын саҕаланыыта. «Мин олорор бөһүөлэгим - Сылан, мин республикам – Саха сирэ, мин дойдум - Россия»

Тема: «Төрөөбут дэриэбинэм – Сылан – Уһун - Күөл» Ис хоһооно: Төрөөбүт дэриэбинэбит туһунан билиьиннэрии. Кини кэрэхсэбиллээх сирдэрин, тэрилтэлэрин, Баһылыгын билии, убаастабылы үөскэтии. Төрөөбут дэриэбинэҕэ, республикаҕа, дойдуга (Россияҕа) тапталы иҥэрии, ситиһиилэринэн киэн туттуу. Сир ийэ – барыбыт дьиэтэ өйдөбүлү биэрии, манна элбэх

Стендовай быыстапка. 3. Биһиги Россия гражданнарабыт (олохтоохторобут). Угологу тэрийии. 4.Сир ийэ – киһи аймах дьиэтэ. 5.Эһээлэри, эбээлэри сырдатыы. «Мин таптыыр дьонум» видеоролик

Тема: Кырачааннар олонхо дойдутугар

Ис хоһооно: Саха норуотун уус-уран айымньытын саамай үрдүк чыпчаала-олоҥхо диэн өйдөбүлү иҥэрии. Бухатыыр модун уобараһын сөҕүү- махтайыы. Абааһы бухатыырын кытта тэҥнээн, уратыларын өйдүүр. Туйаарыма Куо уһун суһуохтаах, кыраһыабай, нарын диэн билиини ылыы. Олоҥхону иьитиннэрии

1. Олоҥхо - саха норуотун улуу айымньыта 2. Үрүҥ Аар тойон 3. Олоҥхо бухатыыра - Ньургун Боотур, кэрэ куота -Туйаарыма Куо 4. «Олоҥхо дойдутун оҕотобун» уруьуй

Тема: «Дьиэ кыыллара. Кыстыкка бэлэмнэнии улэлэр» Дьиэ кыылларын туьунан билиилэрин кэнэтии, кыьынны кэмнэ кыыллар олохторо,тыа хаһаайыстыбатын үлэһиттэрин күнүн туһунан билиһиннэрии.

1. Тыа хаһаайыстыбатын үлэһиттэрин күнүгэр – Мин тиэргэним кыыллара – видеоролик оҥоруу.

2. «Мин до5орум» (дьиэ кыылын туьунан кылгас кэпсээн, хоьоон уорэтии)

3.Аппликация, уруьуй «Дьиэ кыыллара»

Тема: «Мин киьибин»

О5о бэйэтин киьи быьыытынан билиниитэ. Бэйэтин дьайыытын ойдуур.Тылынан этэн, санаран кыьал5атын киьиэхэ тиэрдэр.

О5о дьиэ кэргэнин, чугас дьонун ааттарынан билэр, кинилэргэ истин сыьыанын, тапталын биллэрэр, уорэр. Дьоммор комолоьон оонньуурдарбын хомуйабын, бэйэм тана уорэнэбин диэн ойдуур.

1.Киьи чаастара. Онньуулар «Куукуланы ичигэстик таныннар», Куукулабын эмтиибин, аьатабын, утутабын.

2.Оруоллаах оонньуулар

3.Тема5а соптоох видеопрезентация, мультфильм кордоруу

Сэтинньи ый – Баай байанай ыйа. «Өбүгэ дьарыгын билсэбит, удьуор тыыныгар уһуйуллабыт»

III

Тема: «Норуот сомоҕолоһуутун күнэ» Ис хоһооно: Россияҕа олорор омуктар тустарынан кэпсээһин. Дойдуга буолар кэрэхсэбиллээх бэлиэ күннэргэ интэриэһи тардыы, Россияҕа олорор омуктар үнкүүлэрин

1- 4.Нэдиэлэ устата Россия норуоттарын үнкүүлэрэ үөрэтиллэллэр. .Сомоҕолоһуу күнүгэр аналлаах «Үнкүү бырааһынньыга» (Түмүк: «Араас омук таҥастаах куукулалар» быыстапка). Саха литературатын торүттээччи - Улуу суруйааччы П.А.Ойуунускайга айымньыларын иьитиннэрии

Тема: «Удьуор тыыныгар уһуйуллуу» Ис хоһооно: Дьиэ-кэргэн төрдүн-ууһун, бииргэ төрөөбүттэри, уруу-аймах ааттанар тылларын билии (хос эбэ, …балыс, убай,… санас, күтүөт уо.а.). Удьуор дьарыгы, төрөппүттэрин үлэлэрин-хамнастарын, дьарыктарын туһунан кэпсииргэ үөрэнии. Уһуйуллууну, тугу сатыыр буолбутун көрдөрүү.

1. «Мин дьиэ кэргэним» хаартыскалаах буклет онорон кэпсээьин

2. «Сибэкки – сир симэҕэ»

3. Ийэм, аҕам дьарыктара

Тема: «Байанай киэһэтэ». Ис хоһооно: Саха сирин тыатын мастарын, көтөрүн-сүүрэрин кытары салгыы билсиһии. Тайҕа өйдөбүлэ. Тыа иччитин кытары билиһиннэрии. Тыынар тыыннаах барыта айылҕаны кытары сибээстээх, киһи айылҕа оҕото буолар, киһи дьайыытыттан тыа олоҕо тутулуктаах, онон тыаҕа харыстабыллаахтык сыһыаннаьыахтаахпыт диэн өйдөбүлү иҥэрии. Бултка, тыаҕа сэрэхтээхтик сылдьыы быраабылаларын билиһиннэрии. Дьиикэй кыыллары бултааһын үгэстэрин, булт туһатын билиһиннэрии. 1. Биһиги тыабыт мастара, тайҕа. 2. Тыа иччитэ Байанай. Айылҕаны харыстааһын үгэстэрэ. 3. Тыа кыылларын, көтөрдөрүн олохторо. 4. Булт үлэтэ, булт туһата. 5. «Байанай киэһэтэ» аралдьыйыы.

Тема: «Күн күбэй ийэлэрбит» Ис хоһооно: Ийэ суолтатын өйдөтүү. Былыргы дьахтар дьарыга (иис, сөрүө өрүү, ас астааһын, сүөһү көрүү). Ийэ толору аатын, ханна үлэлиирин, дьарыгын кэпсиир дьоҕуру сайыннарыы. Ийэлээх аҕа үлэлээн- хамсаан ылбыт харчыларынан оҕолорун аһаталлар. таҥыннараллар,

билиһиннэрии, толорорго үөрэтии.

ийэ астаан, иистэнэн, дьиэни-уоту бэрийэн, дьиэ кэргэнин көрөр-харайар. Ийэни кытта эйэҕэстик сыһыаннаьарга, убаастыырга, эппит тылын толорорго, көмөлөһөргө иитии.

1.Саха дьахтарын дьарыга. Өбүгэ ыалдьытымсах буолуу үгэһэ. 2. Ийэ туһунан ырыа, хоһоон үөрэтии, хартыына көрүү. Үтүө майгы туһунан өс хоһоонноро. 3.«Үлүһүйэ түбүгүрэр дуоһуйуум»- быыстапката. 4.«Ийэлэрдиин оонньуубут» аралдьыйыы. «Ийэлэрбит дьарыктара». Быыстапка (түмүк)

Ахсынньы ый – Билгэ Хаан ыйа –кылгас күннээх, уһун түүннээх томороон тымныылар саҕаланаллар . «Халлааны улаҕатынан дойҕохтоох Сээркээн Сэһэн остуоруйалара»

III

Тема: «Остуоруйа дьиктилэрэ» Ис хоһооно: Остуоруйа норуот бэйэтин олоҕун-дьаһаҕын, баҕатын, эрэлин этэр диэн өйдөтүү. Остуоруйа ис хоһоонун билэргэ, кэрэхсээн истэргэ, остуоруйаны кэпсии үөрэнэргэ иитии.

1.Аһыныгас санааны иитэр остуоруйалар. Инвалидтар декадаларыгар кыттыы.Бэлэх открытка.

2.Кыһынны олох-дьаһах, кыһын кыыл олоҕун туһунан остуоруйалар 3. Айар мастырыскыай үлэтэ. Төрөппүттэр оҕолорунаан «Мин таптыыр остуоруйам» настольнай театр оноруулара 4. «Остуоруйа киэһэтэ». 5.Тобуллаҕас өй оонньуулара.

Тема: «Кырыа кыьын оьуордара»

Ис хоһооно: Саха сирин кыһына туманнаах, тымныы, хараҥа, дьыл кэмиттэн саамай уһуннара диэн өйдөбүлү биэрии. Ууну, мууһу чинчийии нөҥүө оҕо билиэн-көрүөн баҕатын, чинчийэр интэриэһин үөскэтии. Куорат ыалын, тыа ыалын үлэтин-хамнаһын уратылара. Кыһыҥҥы үлэлэри билиһиннэрии.

1.Саха сирин кыһына.

2.Дьиэ кэргэн кыһынны үлэтэ- хамнаһа. Тракторист, суоппар үлэлэрэ (оттук маһы, оту, мууһу тиэнии). 3. Тоҥоруу, кырыа, муус, хаар, күүстээх тыал. Кэтээн көрүү, опыттар. 4. «Кыһынны оһуордар». Живописец идэтин билиһиннэрии. Уруһуйдааьын. 5. Сахам сирин кыһына. Уруһуй быыстапката.

Тема: «Харыйа оонньуурдара»

Ис хоһооно: Араас дойдуларга Сана дьылы көрсүһүү үгэстэрин билсиһии. Харыйаны симиир үгэс. Киэргэл өйдөбүлэ, суолтата. Харыйа оонньуурдарын оҥорорго айар мастырыскыай үлэтин тэрийии, төрөппүттэри көмөлөһүннэрии. Утренник дьикти остуоруйатыгар кыттарга оҕолору бэлэмнээһин. Коллектив үлэтигэр кыттыһартан астыны, иитии.

1. Араас дойдуларга Сана дьылы көрсүү бырааһынньыктарын билсиһии. 2. Айар мастырыскыай үлэтэ «Харыйа оонньуура». 3. Бырааһынньыктааҕы представлениеҕа бэлэмнэнии, ырыа, хоһоон, үҥкүү, представление үөрэтии. 4. Группаны, залы киэргэтии.

Тема: «Сана дьыл дьикти остуоруйа»

Ис хоһооно: Сана дьылы көрсөр бэлэми салгыы ыытыы. Бырааһынньыгы ылыы культуратын төрүттэрин үөскэтии.Буолаары турар бырааһынньыгы үөрэн-көтөн, долгуйа кэтэһии .Бэлэмнэнии үлэҕэ активнай кыттыыны ылар баҕаны, чугас дьону эҕэрдэлиир үгэьи иитии.

1. Саҥа дьыллааҕы харыйа оонньуурдара 2. Саҥа дьыллааҕы ырыа, хоһоон, үҥкүү, представление. 3. Айар мастырыскыай үлэтэ «Саҥа дьыллааҕы киэргэл» 4. Саҥа дьыл туһунан ыллыыбыт, үнкүүлүүбүт 5. «Сана дьыл» - Утренник - аралдьыйыы.

Тохсунньу ый – Таҥха ыйа – Бит - билгэ ыйа, тымныы оройо, саамай уһун түүннэр, кылгас хараҥа күннэр тураллар. «Тобуллаҕас, өркөн өйдөөх киһи буола улаат»

III

Тема: «Кинигэ-киьи ойдоох субэьитэ»

Ис хоһооно: 8 чыыһыла – Оҕо кинигэтин күнэ буоларын билиһиннэрии. Кинигэ киһи сайдыытыгар оруолун арыйыы. Кинигэ5э кыбытар закладка оноруу. Үлэттэн дуоһуйуу, үөрүү. «Ороһуоспа, таҥха» туһунан билиһиннэрии. 1.Кинигэ – бараммат баай. Кинигэни кытары билиьиннэрии 2.Бэйэ оҥорбут кинигэлэрэ. Оҕо төрөппүтүн кытары үлэтэ. 3.Ороһуоспа, танха туһунан кинигэ ойууларын көрүү. 4.Кинигэ-киһи өйдөөх сүбэһитэ». 5. Таҥха киэһэтэ.

Тема: «Имигэс тарбахчааннар»

Ис хоһооно: Оҕо ойуулуур- дьүһүннүүр дьоҕурун сайыннарыы. Уруһуйдуур дьоҕуру сайыннарар оонньуулар. 1.Оҕолору ойуулуур- дьүһүннүүр искусствоҕа сыһыарыы. 2.Оригами

3. Мэһийии.

4. Уруһуй

5. «Имигэс тарбахчааннар».

6. Оҕолор оҥоһуктарынан конкурс.

Тема: «Ахсаана дьикти эйгэтигэр»

Ис хоһооно: Математика төрүттэрин билии, ахсаан туьунан бастакы ойдобул, толкуйдуур дьоҕуру, сатабылы сайыннарыы.

1. Өҥ, быһыы, чыыьыла

2. Ахсаан дьайыылар

3. «Көрдөөх ахсаан»

Тема: Тобулла5ас ой, толкуйдатар оонньуулар.

Ис хоһооно: Домино, мозаика, пазл, кубиктары, конструкторы тутуу оонньууларыгар интэриэһи үөскэтии, быраабылалаах оонньуу диэн өйдөтүү. Дьиэҕэ-уокка тобуллаҕас өй оонньууларын оонньуулларыгар ыҥырыы. Иллээхтик оонньуурга, үтүө доҕор диэн хайдах оҕону этиэххэ сөбүн өйдөтүү.

Олунньу ый – Одун Хаан ыйа – дьылҕаны, дьоҕуру араҥаччылыыр ый. «Уол оҕо дьоллоох, соноҕос ат соргулаах»

III

Тема: «Доруобуйа – олох тордо» Ис хоһооно: Доруобайа уонна чөл олоҕу тутуһуу төрүттэрин билиһиннэрии: битэмииннээх астар, иллээх олох, эти-сиини эрчийии.Этин-сиинин чаастарын үлэтин өйдүүр: мэйиибинэн толкуйдуубун, муннубунан сыты билэбин уо.д.а., мин үчүгэйбин, миигин таптыыллар диэн өйдөбүлү иҥэрии. Мин уолбун, мин кыыспын диэн билэр. Оҕо эмоциональнай эйгэтин сайыннарыы: киһи хомойуутун, үөрүүтүн өйдүүргэ, улахан киһиэхэ убаастабыллаахтык сыһыаннаһарга иитии.

1.Мин дьиэ кэргэним -Мин бэйэм – оҕо аатын, сааһын билиитэ

2.Дьиэҕэ көмө киһитэбин. фотопрезентация (ватсап, инстаграм

3.Эти-сиини эрчийии. Музыкальнайэрчиллии, хамсаныылаахоонньуулар “Куобахчаан”, “Көрдөөх оҕолор

«Лыахтар»

4.Доруобай буолуу күнэ.- биһиэхэ туһалаах, битэминнээх астар. презентация

5.Таптал күнүгэр выставка-валентинкаилиинэн оноһук.

Тема: Ийэ тыл сумэтэ

Ис хоһооно: Оҕо ийэ тылын баайын остуоруйа, өс хоһоонун, таабырын, чабырҕах, оһуокай, олонхо нөҥүө ылыныыта.

1. Олоҥхо иһитиннэрии

2. Күүстээх дьон туһунан үһүйээннэр, таабырыннаһыы.

3. Хоһоону, үгэни ,уус-ураннык толорорго эрчиллиилэр.- артикуляционнайоонньуулар.«Тылчаан», «Дьиэдьиэчээн»

4. Саха остуоруйаларын иһитиннэрии

Тема: Обугэ оонньуулара

Ис хоһооно: Хапсаҕай, мас тардыһыы, «оҕунан» ытыы быраабыларын билиини чиҥэтии. Оҕо этин-сиинин эрчийии. Сымса, тулуурдаах буоларга үөрэнии.

1. «Өбүгэ оонньуулара» кинигэ, видеоматериал көрүү. 2. Хапсаҕай. 3. Мас тардыһыы. 4. Сыал ытыы 5. Күрэхтэһии. Курэхтэһии -«Оотуй Боотур» күрэх.

Тема: Оотуй Боотур конкурс

Ис хоһооно: Аҕа дойдуну көмүскүүр эбээһинэс күчүмэҕэй, ол эрээри бочуоттаах буоларын быһаарыы. Оҕолору патриотизм, дойдуга таптал тыыныгар иитии. Уол оҕо тулуурдаах, күүстээх, хорсун, сымса буолуохтаах, кыыһы, кыра оҕону атаҕастыа суохтаах, Аҕа дойдуну көмүскүүр киһи буола улаатыахтаах диэн өйдөбүлү иҥэрии.

1. Российскай Армия – Аҕа дойдуну көмүскүүр күүс. Презентациянан билиһиннэрии

2. Төрдү-ууһу билиһиннэрэргэ доклад бэлэмнээһин. «Мин аҕабынаан» фотопрезентация

3.Өбүгэлэр оонньуулара.Сыал ытыы.

4. Советскай Армия күнүгэр аналлаах эҕэрдэ видеоролик

Кулун тутар ый – Күн Дьөһөгөй тойон ыйа – хараҥа уонна сырдык, тымныы уонна сылаас күрэс былдьаһар ыйдара. «Сааскыылааҥыкүннэр»

III

Тема: «Дьөһөгөй оҕото-саха сылгыта» Ис хоһооно: Сылгы сүөһүнү – биэ, атыыр, кулунчук диэн ааттыылларын быһаарыы. Сылгыны «Дьөһөгөй оҕото» дииллэр.. Саха киһитигэр, олоҕугар -дьаһаҕыгар сылгы туттуу суолтатын арыйыы. Саха поэта А.Е.КулаковскайӨксөкүлээхӨлөксөй туһунан билиһиннэрии.

1. Саха киһитин күннээҕи түбүгэ, дьарыга (сүөһү иитии, тириини таҥастааһын, уһаныы, иис, булт). Презентация көрдөрүү.

2. Сүөһүнү көрүү харайыы. Бэсиэдэ

3. Ат көлө тэрилэ, сылгыһыт үлэтэ. Презентация

4. «Дьөһөгөй оҕото – саха сылгыта» Ат туһунан мунньуллубут коллекция (оонньуур, ойуу, уруһуй, хартыына уо.д.а) Төрөппүт оҕотунаан кытталлар.

5. Саха поэта А.Е.КулаковскайӨксөкүлээх Өлөксөй хоһооннорунан күрэх.

Тема: «Кэрэчээнэ Куо» Ис хоһооно: Кыыс оҕо нарын-намчы, көрсүөсэмэй, барыга-бары дьоҕурдаах булуохтаах диэн өйдөбүлүиҥэрии. Гендернэй иитиини кэҥэтии. Уолаттар кыыска, ийэлэргэ болҕомтолоохтук, убаастабыллаахтык сыһыаннаьыахтаахтар. Ийэлэргэ открытка бэлэх онорон үөрдүөхпүт диэн интэриэһи үөскэтии.

1. Кыыс ийэтинээн дьарыга видеоролик

2.”Талааннаах тарбах”. Мастер класс ийэлэр

3. Ийэлэргэ, эбээлэргэ аналлаах э5эрдэ видеоролик

4. «Кэрэчээн сэлээппэм» кыргыттарга конкурс.

5. Мин ийэм – уруһуй выставката.

Тема: «Саас кэллэ» Ис хоһооно: Саас айылҕа уһуктар, сылыйар, сир ирэр, хаар ууллар, туллуктар кэлэллэр,кус-хаас кэлэр диэн билиини ылыы. Көр-күлүү бырааһынньыгын тэрийэргэ оҕолору кытыннарыы.

1. Сааскы билгэлэр.

2.«Көр-күлүү, хаадьылаһыы күнэ». «Саасчаана» быыстапка

3.Муус чопчу, таммах, хаар ууллуута. Чинчийии.

4. Туллуктар, көтөрдөр кэлиилэрэ- чыычаахтар уйаларыгар ас ууруу

5. Сааскы айылҕа уларыйыылара. Уруһуйдары көрүү билсии

Тема: «Театр күнэ» Ис хоһооно: Оҕоҕо театр туһунан өйдөбүлү иҥэрии. Артист идэтин кытта билсиһии. Оҕолоруоруолларга араартаан исценировка толорорго дьарыктааһын. Төрөппүттэри үлэҕэ сыһыарыы.

1.Саха драматическай театрын туһунан кэпсээн. Оруоллары толоруу искусствота.

2.Төрөппүттэр толорууларыгар остуоруйалар. (аудионан ыытыы)

3.Оҕо оруолу толоро үөрэниитэ. Оҕо толорууларыгар оруолларынан мини остуоруйа “Колобок”

4. Сценаҕа тутта - хапта сылдьыы культурата. Бэсиэдэ

5.«Бумагопластика» оҕо төрөппүтүнээн үлэлэрин быыстапката.

Муус устар ый – Айыыһыт ыйа – ууһуур – тэнийэр, халлаан сылыйар ыйа. «Айылҕа уһуктуута, ырааһырыы ыйа»

I нэдиэлэ

II нэдиэлэ

III нэдиэлэ

IVнэдиэлэ

Тема: «Малые олимпийские игры» Ис хоһооно: Олимпийскай оонньуулар тустарынан билиһиннэрии. Оонньуулар норуоттар эйэлээх буолууларыгар угуйар. Оҕо интэриэһин тардыы, этисиини эрчийэр баҕаларын күүһүрдүү.

1. «Көр-күлүү, хаадьылаһыы күнэ». «Саамай, саамай…» конкурс.

2. Олимпийскай оонньуулар историяларыттан судургу кэпсээн.

3. Спорт туһунан уруһуйдар.

4. «Малые олимпийские игры» оҕолорго күрэхтэһии тэрийии.

Тема: «Космос куйаара» Исхоһооно: Космос, планета, сулустартустарынанбастакыөйдөбүлүылыы. Спутнигы, ракетаны, космонавтарыыытанчинчийэллэрдиэнбилии. Маҥнайгы космонавт Ю.Гагаринтуһунансырдатыы, космонавтарыбилсиһии. Сир, күн, ый, планеталардиэнөйдөбүллэрииҥэрии. Кинигэкүнүнбэлиэтээһин, кинигэҕэүтүөсыһыантуһунанөйдөбүлүиҥэрии.

1. Халлаанкуйаара.

2. Айар мастырыскыай: «Космос» тиэмэтигэр оноһуктар. Коллективнай үлэ

3. «Космос киэн куйаара» уруһуй, оҥоһук выставкалара.

4.Төрөппүттэри кытта мини библиотека тэрийии

5.Оҕо төрөппүтүн кытары оҥорбут кинигэтин выставката

Тема: «Кыһыны атаарыы». Ис хоһооно: Нуучча норуотун ырыатын, үнкүүтүн, үгэстэрин билсии. Норуот оонньуурдарын, оҥоһуктарын быыстапкатын тэрийии.

1. Пляска, частушка. Бэһиэлэй хоровод (Нуучча норуодун традициятын билиһиннэрии презентация көрдөрүү)

2. Нуучча норуотун оонньуурдара, оҥоһуктара (фотозона тэрийии)

3. Норуот кыыл, көтөр уобараһын айымньыларыгартуттан көрдөрүүтэ. 4. «Кыһыны атаарыы» бырааһынньыга. (Оҕолорго аралдьыйыы)

5. Нуучча норуодун оонньуута

Тема: «Мин тулалыыр эйгэм» Ис хоһооно: Тулалыыр эйгэҕэ кэтээн көрүүнү тэрийии. Оҕо чинчийиитин түмүгүн быһаарар буоларыгар үөрэтии. «Сир күнэ» суолтатын быһаарыы, докладтары бэлэмнээһин.

1.Үүнээйи үүнэрин кэтээн көрүү (сибэкки олордуута)

2.Кыыл, көтөр олоҕун билиһиннэрии.

3. Араас дойдулар, омуктар тустарынан оҕо билиитинкэҥэтии. 4.Спорт эйгэтин сэҥээрии.

5.«Мин тулалыырэйгэм» оҕолор доклад ааҕыылара.

6.Экологическай акциялар.

Ыам ыйа – Иэйиэхсит ыйа – араҥаччылыыр уонна харыстыыр ый. «Дьоллоохоҕосаас».

I нэдиэлэ

II нэдиэлэ

III нэдиэлэ

IVнэдиэлэ

Тема: «Тырымнас сулустар». Ис хоһооно: Оҕону сценическай культураҕа үөрэтии. Ырыаны, үнкүүнү толоруу маастарыстыбатын үрдэтии. Эмоциональнай иэйиилэри сайыннарыы.

1.«Үлэ, саас бырааһынньыга» стендэнэн информация.

2. Айар мастырыскыай: сценическай көстүүмнэр.

3.«Тырымнас сулустар» конкурс. Ырыа, үнкүү.

Тема: «Уол оҕо – ат кулун» Ис хоһооно: Уол оҕо, сымса, күүстээх, хорсун буоларга дьулуһарыгар иитии. Хаамар, хамаанданы сөпкө толорор сатабылы сайыннарыы. Кыайыыга дьулууру иҥэрии, эти-сиини эрчийии. Аҕа дойдуну көмүскүүр дьон буола улааталларыгар олук ууруу.

1.Улуу Кыайыы туһунан презентациянан билиһиннэрии

2.Военизированнай эстафетатаҕа бэлэмнэнии

3 Хамаанданан хаамыы. Ырыа. 4.Эстафета этаптара.

5. «Уол оҕо – ат кулун» курэхтэһии.

Тема: «Кыайыы салюта» Ис хоһооно: Аҕа дойдуга тапталы, патриотическай тыыны иҥэрии. Кыайыыны уһансыбыттар тустарынан билиини кэҥэтии, Кыайыы памятниктарын билиһиннэрии, ветераннарынан киэн туттууну, кинилэргэ убаастабылы иҥэрии.

1.Улуу Кыайыыга аналлаах патриотическай ырыа иһитиннэрии

2. «Ветераннарга сүгүрүйэбит» коллективнай венок оҥоруу

3.Кыайыы памятнигар экскурсия

4. «Кыайыы салюта» патриотическай ырыа конкурса.

Тема: « Ыһыах ыһыы, салама ыйааһын». Самаан сайын айылҕа тиллэр, чэчириир диэн өйдөбүлү ылыы, сайын туһунан ырыа, хоһоон билии. Фольклор жанрдарын толоруу маастарыстыбатыгар эрчиллии. Өбүгэ оонньууларыгар көхтөөхтук кыттыы. Ыһыах ыһыы,салама ыйааһын өйдөбүллэрин билии. 1.Самаан сайын кэлиитин көрсүү. «Ньукуолун» - экскурсия

2. «Күөх сайын туһунан ырыа, хоһоон» иһитиннэрии

3. «Чэгиэн буол». Илии-атах оонньуулара.

4.Оскуолаҕа атаарыы. Ыһыах ыһыы. Аралдьыйаа

Перспективный план II младшей группы на 2021-2022 уч.г.

Ребенок и окружающий мир

месяц		Тема и цели занятий 1-й недели	Тема и цели занятий 2-й недели	Тема и цели занятий 3-й недели	Тема и цели занятий 4-й недели
Сентябрь	Тема	До свидания лето, здравствуй детский сад	Что нам осень подарила?	Листопад, листопад засыпает старый сад…	Игрушки в нашей комнате
	Цель	Адаптация детей к условиям детского сада. Знакомство с детским садом как ближайшим социальным окружением ребенка (помещение и оборудованием группы; личный шкафчик, кроватка, игрушки и пр). Знакомство с детьми воспитателем.	Расширять знания о временах года, основных приметах осени; пасмурно, идет дождь, опадают листья, становится холодно.	Знакомить характерными особенностями осенних деревьев; строением цветов; корень стебель, листья, лепестки цветка. Воспитывать любовь к природе, желание заботиться о ней	Познакомить с названиями игрушек групповой комнаты; побуждать проводить элементарную классификацию по назначению, цвету, форме. Воспитывать партнерское отношения во время игры, аккуратность
Октябрь	Тема	Безопасность в нашей группе	Где ночует солнце?	Кошка и котенок	Готовим угощение из фруктов
	Цель	Закрепить знания о своей группе. Развивать умение ориентироваться в групповом пространстве, чувство безопасности. Воспитывать аккуратность, бережное отношение к предметам	Формировать интерес к явлениям неживой природы: солнцу, месяцу, звездам. Побуждать устанавливать простейшие связи явлений неживой природы: на небе солнышко – наступило утро; на небе месяц и звезды – наступила ночь	Познакомить с домашними животными и их детенышами. Формировать навык словообразования имен существительных, обозначающих детенышей животных. воспитывать любовь к домашним животным и желание проявлять о них заботу	Закрепить знание о фруктах, о способах их приготовления. Учить проявлять гостеприимство. Принимать личное участие в элементарных трудовых процессах
Ноябрь	Тема	Мой папа и моя мама	Ветер - ветерок	Как звери к зиме готовятся?	Что у нас на обед?
	Цель	Формировать: -представление о семье; -умение называть членов семьи побуждать проявлять заботу и любовь к родным. Воспитывать доброе отношение к родным и близким.	Побуждать детей устанавливать причинные связи: наступила осень, солнце греет слабо, дует сильный ветер, с деревьев опадают листья. Развивать слуховое и зрительное внимание	Учить устанавливать связи между сезонными изменениями в природе и поведением животных; узнавать и называть детенышей	Учить проводить элементарную классификацию предметов посуды по их назначению, использованию, форме, величине и цвету. Воспитывать культуру поведения
Декабрь	Тема	Наш семейный альбом	Морозные деньки	Зима в лесу	Магазин одежды
	Цель	Формировать представление о семье и своем месте в ней. побуждать называть членов семьи, род их занятий. Воспитывать желание проявлять заботу о родных и близких	Формировать: - представление о временах года: зима; связях между временами года и погодой; -называть основные приметы зимнего периода. Воспитывать любовь к природе	Формировать представление о животном мире. Учит узнавать и называть животных, живущих в лесу. Познакомить с зимующими и перелетными птицами	Формировать понятие обобщающего слова одежда. Учить дифференцировать виды одежды по временам года; называть предметы одежды. воспитывать аккуратность и внимание к своему внешнему виду
Январь	Тема	Как мы дружно все живем!	День и ночь	Почему диких животных называют дикими?	С новосельем!
	Цель	Познакомить с государственным праздником – Новый год. Приобщать к русской праздничной культуре	Познакомить с временными понятиями «день-ночь». Учить различать части суток по приметам и действиям времени. Формировать навыки аккуратности в действиях с предметами	Формировать умение узнавать, называть и различать особенности внешнего вида и образа жизни диких животных. Воспитывать любовь к животному миру.	формировать обобщающие понятие «мебель». Учить классифицировать предметы мебели по форме, величине, цвету. Воспитывать трудолюбие, взаимопомощь
Февраль	Тема	Мы поздравляем наших пап!	Большие и маленькие звездочки	Поможем зайке	Самолет построим сами
	Цель	Познакомить с государственным праздником – День защитника Отечества. Воспитывать доброе отношение к папе, вызывать чувство гордости за своего отца	Продолжить знакомить с явлениям неживой природы: небом, солнцем, месяцем, звездами. Воспитывать дружеские взаимоотношения, взаимовыручку, культуру поведения	Формировать умение дифференцировать животных по окраске, повадкам, внешним отличительным признакам. Воспитывать заботливое отношение представителям живой природы	Познакомить с основными видами транспорта: воздушный, водный, наземный. Формировать умение дифференцировать транспорт по назначению: грузовой, пассажирский. Различать основные части транспорта: кузов, кабина, колеса, руль и.т.д.
Март	Тема	Мамы всякие нужны!	Едем в гости к бабушке	Кто живет рядом с нами?	Поможем кукле Кате убрать в квартире
	Цель	познакомить с государственным праздником – 8 Марта. Воспитывать доброе отношение к маме, бабушке, желание заботиться о них , защищать, помогать	познакомить с признаками весны: солнышко светит ярче, капель, на дорожках тает снег	познакомить с характерными особенностями внешнего вида, поведения, образа жизни домашних животных и их детенышей по описанию. Воспитывать заботливое отношение к домашним животным	формировать понятие «Бытовые приборы». Учить дифференцировать бытовые приборы по их назначению: утюг гладит, пылесос собирает пыль, стиральная машинка стирает. Воспитывать трудолюбие, аккуратность в обращении с бытовыми приборами
Апрель	Тема	Мы-Космонавты!	Солнечные зайчики	Деревья и кустарники на нашем участке	Кто построил этот дом?
	Цель	Познакомить с праздником – День космонавтики; профессиями – летчик, космонавт. Воспитывать уважение к людям любойпрофессии	Расширять представления о явлениях неживой природы: солнечный свет, солнечное тепло. Учить устанавливать зависимость состояния природы от смены времен года. Воспитывать бережное отношение к природе, сохранять ее красоту	Показать влияния солнечного света и воды на рост деревьев, кустарников, цветов. Воспитывать чувство красоты и потребность заботы о природе	Формировать обобщение понятия «строитель». Совершенствовать умение сравнивать и подбирать предметы по цвету и размеру
Май	Тема	Где мы живем?	Дождик песенки поет	Шестиногие малыши	Вежливый продавец
	Цель	Формировать понятие «поселок». Познакомить с родным поселком: его названием, объектами (улицы, дом, магазин, больница). Воспитывать любовь к своему поселку	Продолжить знакомить со свойствами воды. Учить проводить с водой элементарные опыты. Устанавливать причинно следственные связи: солнце светит, тает снег, текут ручьи	Учить устанавливать отличия у бабочки и жука. У бабочки – яркие большие крылья, усики, хоботок. Бабочка ползает, летает. У жука – твердые крылья, жуки ползабт и летают, жужжат	Учить дифференцировать предметы по их функции и назначению: продукты, одежда, транспорт, посуда, мебель. Показать различия между предметами, которые созданы руками человека и самой природой

Развитие речи. Ознакомление с художественной литературой

месяц		Тема и цели занятий 1-й недели	Тема и цели занятий 2-й недели	Тема и цели занятий 3-й недели	Тема и цели занятий 4-й недели
Сентябрь	Тема	Кто у нас хороший кто у нас пригожий? Чтение стихотворение С. Черного «Приставалка»	«А» дор5оону чуолкайдык санарарга уорэтии.	Чтение русской народной сказки «Кот, петух и лиса»	Звуковая культура речи: звук [а]. Дидактическая игра «Не ошибись»
	Цель	Вызвать у детей симпатию к сверстникам с помощью рассказа воспитателя. Помочь малышам поверить в то, что каждый из них замечательный ребенок и взрослые их любят	Упражнять в четкой артикуляции звука; отрабатывать полный выход, побуждать произносить звук в разной тональности с разной громкостью	Познакомить детей со сказкой «Кот, петух и лиса»	Упражнять в правильном и отчетливом произношении звуков (изолированных, в звукосочетаниях, в словах)
Октябрь	Тема	Хоьоон аа5ыы «Боро Л. Павлова Дидактическое игра «Играем в слова»	«У» дор5оону чуолкайдык санарарга уорэтии.	Рассматривание сюжетных картинок. Дидактическая игра «Чья вещь?»	Чтение стихотворений А.Кулаковский «Тураах», А Плещеева «Осень наступила»
	Цель	Чтение стихотворения для закрепления звука У Упражнять в образовании слов по аналогии	Приучать внимательно рассматривать рисунки в книгах, объясняя содержание иллюстраций. Отрабатывать четкое произношение звука [У]	Упражнять в согласовании притяжательных местоимений с существительными и прилагательными. Помочь понять сюжет картины, охарактеризовать взаимоотношение между персонажами	При восприятии стихотворения «Тураах» вызвать сочувствие к зайчишке, которому холодно, голодно, страшно в ненастную осеннюю пору. Помочь запомнить стихотворение
Ноябрь	Тема	Чтение стихотворений об осени. Дидактическое упражнение «Что из чего получается?»	О, Э дор5оону чуолкайдык санарарга уорэтии.	Рассматривание картины «Коза с козлятами». Дидактическое игра « Кто , кто в теремочке живет?»	Чтение стихотворений из цикла «Эһэ Миисэм» У. Бурнашева
	Цель	Приобщать к поэзии. Развивать поэтический слух. Упражнять в образовании слов по аналогии	Упражнять в четком и правильном произношении звуков [О, Э] (изолированного, в словосочетаниях в словах)	Учить рассматривать картину, отвечать на вопросы воспитателя. Упражнять умении вести диалог, употреблять существительные, обозначающие детенышей животных, правильно и четко проговаривать слова со звуками [К] и [Т]	Познакомить с яркими поэтическими образами животных
Декабрь	Тема	Чтение русской народной сказки «Снегурочка и лиса».	Ы , И дор5ооннору чуолкайдык санарарга уорэтии. Дидактические игры «Эхо», «Чудесный мешочек»	Чтение рассказа Л. Воронковой «Снег идет», стихотворение А. Босева «Трое»	Игра – инсценировка «У матрешки новоселье»
	Цель	Познакомит русской народной сказкой, с образом лисы (отличным от образа лисиц из других сказок). Упражнять в выразительном чтении отрывка причитания Снегурочки	Помочь вспомнить сказку. Упражнять в произношении слов со звуками [Ы, И] игра «Эхо» в определении качеств предметов на ощупь (Игра чудесный мешочек)	Познакомить рассказом, оживив в памяти детей их собственные впечатления от обильного снегопада. Помочь запомнить стихотворение	Учит правильно называть строительные детали и их цвета. Формировать диалогическую речь
Январь	Тема	Чтение русской народной сказки «Гуси-лебеди».	Звуковая культура речи: звуки [М], [М’]Дидактическое упражнение «Вставь словечко»	Рассматривание иллюстрации к сказке «Гуси-лебеди» и сюжетных картинок	Звуковая культура речи: звуки [Л], [Л’] Дидактические игры «Ярмарка»
	Цель	Познакомит со сказкой, вызвать желание послушать еще раз, поиграть в сказку	Упражнять в четком произношении звуков в словах, фразой речи. Способствовать воспитанию интонационной выразительной речи. Учить образовывать слова по аналогии	Учить: - рассматривать сюжетную картинку, отвечать на вопросы воспитателя, делать простейшие выводы, высказывать предложения -внимательно рассматривать рисунки в книгах	Упражнять в отчетливом и правильном произношении звуков [Л], [Л’]; побуждать вступать в диалог, употреблять слова со звуками [Л], [Л’]
Февраль	Тема	Чтение русской народной сказки «Лиса и заяц».	Звуковая культура речи: звуки [Б], [Б’]	Заучивание стихотворение В. Берестова «Петушки распетушились»	Беседа на тему «Что такое хорошо и что такое плохо»
		Познакомит русской народной сказкой, помочь понять смысл произведения (мал удалец, да храбрец)	Упражнять в правильном произношении звуков ( в звукосочетаниях, словах, фразах)	Заучивание запомнить стихотворение, учить выразительному чтению	Совершенствовать диалогическую речь (умение вступать в разговор, высказывать суждения так, чтобы оно было понятно окружающим); грамматически правильно отражать в речи свои впечатления
Март	Тема	«Кордоох музыканнар» Т. Волгина Дидактическое упражнение «Очень мамочку люблю, потому что…»	Звуковая культура речи: звуки [Т], [П], [К]	Чтение русской народной сказки «У страха глаза велики».	Рассматривание сюжетных картин. дидактическая игра «Что изменилось»
	Цель	Познакомить новым стихотворением. Совершенствовать диалогическую речь	Закреплять произношение звука [Т]в словах и фразовой речи. Учить отчетливо произносить звукоподражание со звуками [Т], [К]. упражнять в произношении звукоподражаний с разной скоростью и громкостью	Напомнить известные русской народной сказки и познакомить с новой. Помочь правильно воспроизвести начало и конец сказки	Учить рассматривать сюжетные картинку и определять ее тему, конкретизировать действия и взаимоотношения персонажей. Отрабатывать правильное и отчетливое произношение
Апрель	Тема	Хоьоон «Тураах» Т.Сметанин Дидактическое упражнение «Когда это бывает»	Звуковая культура речи: звук[Д]	Чтение и драматизация русской народной сказки «Курочка ряба». Рассматривание сюжетных картин	Звуковая культура речи: звук[Д]
	Цель	Познакомить со стихотворением. Учить называть признаки года	Учить отчетливо и правильно произносить изолированный звук [Д] и звукоподражательные слова с этим звуком	Познакомить с русской народной сказкой. Учить рассматривать сюжетную картинку и рассказывать том, что на ней изображено	Отрабатывать четкое произношение звука [Д]Упражнять в умении вести диалог
Май	Тема	Чтение русской народной сказки «Бычок – черный бачок, белые копытца».	Звуковая культура речи: звук [Ч]	Повторение стихотворений. Заучивание С. И. Белоусова «Весенняя гостья»	Звуковая культура речи: звук[Дь]
	Цель	Познакомить с русской народной сказкой. Помочь вспомнить название и содержание сказок, которые читали на занятиях ранее	Упражнять чистом произношении звука [Ч]	помочь вспомнить стихи, которые учили в течение года. Запомнить новое стихотворение	Учить изменять темп речи. Отрабатывать четкое произношение звука[ДЬ], параллельно упражняя в интонационно правильном воспроизведении звукоподражание

Познание

месяц		Тема и цели занятий 1-й недели	Тема и цели занятий 2-й недели	Тема и цели занятий 3-й недели	Тема и цели занятий 4-й недели
Сентябрь	Тема	Адаптационный период Формировать у детей основные компоненты готовности к успешному математическому развитию: социальный, психологический, эмоционально- волевой. помочь каждому ребенку почувствовать удовлетворенность процессом обучения, не испытывать неуверенности и страха при выполнении заданий, не дать ему поддаться унынию, а все лить уверенность в успехе		занятие 1	занятие 2
	Тема			Закреплять умение различать и называть шар (шарик), куб(кубик)	Закреплять умение различать контрастные предметы по размеру, используя при этом слова большой, маленький
	Цель
Октябрь	Тема	занятие 1	занятие 2	занятие 3	занятие 4
	Цель	Закреплять умение различать количество предметов, используя при этом слова: один, много, мало	познакомить со способами составления групп из отдельных предметов и выделение из группы одного предмета. Учить понимать слова: много, один, ни одного	Учить отвечать на вопрос «сколько?», определять совокупность словами: один, много, ни одного. Познакомить с кругом. Учить обследовать его осязательно-двигательным путем	Учить сравнивать круги по размеру – большой маленький
Ноябрь	Тема	занятие 1	занятие 2	занятие 3	занятие 4
	Цель	Учить сравнивать два предмета по длине и обозначать результат сравнения словами: длинный – короткий, длиннее- короче	Учить: - находить один и много предметов в специально созданной обстановке, отвечать на вопрос «сколько?», используя слова один, много -сравнивать два предмета по длине способами наложения и приложения	Познакомить с квадратом. Учить различать круг и квадрат, указывать по просьбе воспитателя эти фигуры на картинках, выставлять их изображения в той очередности, которую предлагает педагог	Закрепить умение: - находить один и много предметов в специально созданной обстановке, пользоваться словами один, много - различать и называть круг и квадрат
Декабрь	Тема	занятие 1	занятие 2	занятие 3	занятие 4
	Цель	совершенствовать умение предмета по длине, результаты сравнения обозначать словами: длинный – короткий, длиннее-короче, одинаковые по длине	Закреплять умение различать и называть круг и квадрат. Совершенствовать умения: -сравнивать два предмета по длине -находить один и много предметов в окружающей обстановке	Учить: -сравнивать две разные группы предметов способом наложения, понимать выражения помногу, поровну -ориентироваться в расположении частей собственного тела, различать правую и левую руку	Учить: -сравнивать два предмета по длине, используя приемы наложения; -активизировать употребление в речи выражений: помногу, поровну, столько-сколько
Январь	тема	занятие 1	занятие 2	занятие 3	занятие 4
	цель	Учить: -сравнивать два предмета, контрастных по ширине, используя приемы наложения и приложения -обозначать результаты сравнения словами: широкий-узкий, шире-уже	Совершенствовать умения: -сравнивать два предмета по ширине - сравнивать две равных группы предметов способом наложения -закреплять умение различать и называть круг и квадрат	Познакомить с треугольником: учить различать и называть фигуру. Закреплять навык сравнения двух предметов по ширине, учить пользоваться словами: шире-уже, одинаковый по ширине	Продолжить знакомить с треугольником на основе сравнения его с квадратом
Февраль	Тема	занятие 1	занятие 2	занятие 3	занятие 4
	Цель	Совершенствовать умение различать и называть знакомые геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник). Упражнять в умении определять пространственные направления от себя и обозначать их словами: впереди-сзади (позади), вверху- внизу справа (направо ) – слева (на лево)	Познакомить с приемами сравнения двух предметов по высоте; учить понимать слова: высокий-низкий, выше- ниже. Совершенствовать навыки сравнения двух равных групп предметов способом приложения и пользоваться словами: помногу, поровну, одинаково, столько-сколько	упражнять в сравнении: -двух предметов по высоте; -двух равных групп предметов способом наложения и приложения	Учить: - сравнивать две неравные группы предметов способом наложения - обозначать результаты сравнения словами: больше- меньше, столько-сколько
Март	Тема	занятие 1	занятие 2	занятие 3	занятие 4
	Цель	Учить: - сравнивать две неравные группы предметов; - обозначать результаты сравнения словами: больше- меньше, столько-сколько	Закреплять: - способы сравнения двух предметов по длине, ширине, высоте; - обозначать результаты соответствующими словами	Закреплять умение различать и называть части суток: день-ночь	Формировать умение различать количество звуков на слух (много и один). Закреплять способы сравнения предметов
Апрель	Тема	занятие 1	занятие 2	занятие 3	занятие 4
	Цель	Учить воспроизводить заданное количество предметов и звуков по образцу в пределах трех (без счета и называние числа). Совершенствовать умение различать и называть знакомые геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник	Упражнять: - в умении сравнивать два предмета по размеру; - обозначать результаты сравнение словами: большой маленький	Учить различать определенное количество движений и называть их словами: один, много. Совершенствовать умение составлять группу предметов из отдельных предметов и выделять один предмет из группы. Развивать вынимание и мышления	Закреплять умение различать и называть части суток: утро- вечер. Развивать мышление: учить видеть закономерности расположении предметов и воспроизводить их
Май	Тема	занятие 1	занятие 2	занятие 3	занятие 4
	Цель	Закреплять умение сравнивать две равные группы предметов способами наложения. Учить определять пространственное расположение предметов, используя предлоги на, под, в и т.д	Совершенствовать умение различать и называть геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, куб. развивать внимание, мышление, память, воображение	Резерв	Резерв

Художественное творчество

		Тема и цели занятий 1-й недели	Тема и цели занятий 2-й недели	Тема и цели занятий 3-й недели	Тема и цели занятий 4-й недели
Сентябрь Рисование	Тема	Знакомство с карандашом и бумагой	Идет дождь	Привяжем к шарикам цветные ниточки	Красивый полосатый коврик
Сентябрь Рисование	Цель	Учить: - правильно держать карандаш -рисовать карандашом -видеть сходство штрихов с предметами. Развивать желание рисовать	Учить: -передавать в рисунке впечатления от окружающей жизни -видеть в рисунке образ явления закреплять умение рисовать короткие штрихи и линии	Учить: -правильно держать карандаш; -рисовать прямые линии сверху вниз неотрывно видеть в линиях образ предмета. Развивать эстетическое восприятие	Учить: - набирать краску на кисть, снимать лишнюю каплю; - промывать кисть в воде. Продолжить знакомство с цветами
Лепка	Тема	Знакомство с пластилином	Палочки	Разные цветные линии	Бублики
	Цель	Дать представление о свойствах пластилина – мягкий материал, легко раскатывается, сминается. Научить: -класть пластилин на доску, работать аккуратно; Развивать желание лепить	Учить: - отщипывать небольшие комочки пластилина; -раскатывать их между ладонями прямыми движениями	Упражнять в лепке приемом раскатывания прямыми движениями ладони	Учить свертывать палочку в кольцо. развивать образное восприятие
аппликация Конструирование	Тема	Башенка и лесенка	Большие и маленькие мячи	Башенка и лесенка	Шарики катятся по дорожке
	Цель	Закреплять понятия высоты, цвета. Учить: -рассказывать, как будут строить -строить по образцу	Учить: -выбирать большие и маленькие предметы круглой формы -аккуратно наклеивать изображения. закреплять представление о предметах круглой формы	Знакомить с разным строительным материалом. Учить анализировать по стройку	Учить приемам наклеивание (намазывать клеем обратную сторону детали, прижимать изображение к бумаге салфеткой и всей ладонью)
Октябрь	Тема	Разноцветный ковер из листьев	Цветные клубочки	Разноцветные мыльные пузыри	Рисование по замыслу
Рисование	Цель	Учить: -правильно держать кисть; -изображать листочки способом прикладывания ворса кисти к бумаге. Формировать образное представление	Учить: -рисовать слитные линии круговыми движениями, не отрывая фломастер (карандаш) от бумаги; - использовать карандаши разных цветов -обращать внимание на красоту разноцветных изображений;	Закреплять: -умение рисовать предметы круглой формы разной величины; - знания цветов. развивать образные представления, воображение	Учить самостоятельно задумывать содержание рисунка. Воспитывать желание рассматривать рисунки и радоваться им
Лепка	Тема	Колобок	Подарок любимому котенку	Угостим друзей оладушками	Лепка по замыслу
	Цель	Вызывать желание создавать образы сказочных персонажей. Учить рисовать палочкой некоторые детали	Учить использовать ранее приобретенные навыки. Воспитывать доброе отношение к животным	Учить: -преобразовывать круглую форму в диск; -расплющивать шар пальчиком	Закреплять: -умение передавать в лепке образы знакомых предметов. Учить: -самостоятельно определять что хочется слепить; -доводить задуманное до конца
Аппликация Конструирование	Тема	Башенка и лесенка	Большие и маленькие яблочки на тарелке	Дорожки	Аппликация «консервируем фрукты»
	Цель	Учить осуществлять сенсорный анализ постройки. Дать представление об архитектурных постройках	Закреплять: -представление о различии предметов по величине; -правильные приемы наклеивания	Учить: -строить дорожки, варьируя их в длину; -пристраивать кирпичики разными гранями	Учить: -свободно располагать изображение на бумаге; -различать предмет по форме предмета
Ноябрь	Тема	Красивые воздушные шары	Разноцветные обручи	Чашка для молока, чтобы покормить кошку	Нарисуй что хочешь, красивое
Рисование	Цель	Учить: -рисовать предметы круглой формы разной величины; -правильно держать карандаш; Развивать интерес к рисованию	Учить рисовать предметы круглой формы слитным непрерывным движением кисти. закреплять: -знание цветов; -умение промывать кисть; -развивать восприятия цвета	Закреплять умение рисовать предметы круглой формы. Воспитывать заботливое отношение к животным интерес к ним	Развивать: -умение самостоятельно задумывать содержание рисунка, осуществлять свой замысел; -развивать творчество и самостоятельность

Лепка	Тема	Крендельки	Пряники	Печенье	Лепка по замыслу
	Цель	Учить по разному свертывать получившиеся колбаски. Формировать умение рассматривать работу, выделять сходства, различия, замечать разнообразие	Закреплять умение лепить шарики. Учить сплющивать шар, сдавливая его ладошками. Развивать желание делать что-либо для других	Продолжить отрабатывать навыки лепки. закреплять умение работать с пластилином	Учить называть вымышленные предметы. Развивать самостоятельность, творчество
Аппликация Конструирование	Тема	Дорожка для Колобка	Разноцветные огоньки в домиках	Мебель для куклы	Аппликация на полосе. Шарики и кубики
	Цель	Закреплять знания о длине и цвете	Учить: -наклеивать изображение круглой формы; -уточнять название формы; -чередовать кружки по цвету. закреплять знания цвета (красный, желтый, зеленый, синий)	Учить: -строить детали по образцу без показа приемов; -анализировать изделие	Познакомить с новой формой – квадратом. Учить: - сравнивать круг и квадрат; -наклеивать фигуры, чередуя их. Уточнить знание цвета
Декабрь	Тема	Снежные комочки, большие и маленькие	Деревья на нашем участке	Знакомство с дымковской игрушкой. Узор	Елочка
Рисование	Цель	Учить: -правильным приемам закрашивания, не выходя за контур, проводить кистью сверху вниз или слева направо; -повторять изображение, заполняя свободное пространство листа	Учить: -создавать в рисовании образ дерева; -рисовать предметы, состоящие из прямых вертикальных и наклонных линий; -располагать изображение по всему листу бумаги; -рисовать крупно во весь лист	Познакомить дымковскими игрушками. Обратить внимание на узоры. Учить выделять и называть отдельные элементы узора, их цвета	Учить: -передавать образ елочки; -пользоваться красками и кистью (промывать кисть в воде и промокать ее о салфетку)
Лепка	Тема	Миски большие и маленькие	Башенки	Погремушка	Лепка по замыслу
	Цель	Продолжить учить отщипывать от пластилина большие и маленькие комочки. Закреплять умение сплющивать шар	Учить составлять предмет из нескольких частей. Закреплять умение лепить аккуратно	Учить: -лепить предмет, состоящий из двух частей: шарика и палочки; -соединять части, плотно прижимая их друг к другу	Развивать умение самостоятельно обдумывать содержание лепки. Упражнять разнообразных приемах лепки
Аппликация Конструирование	Тема	Кресло и диван	Грузовик	Ворота	Пирамидка
	Цель	Дать понятия: «кресло короткое», «Диван длинный». Учить самостоятельно выбирать изделие	Учить: -изображать предмет, состоящий из нескольких частей; -упражнять в правильном наклеивании. Закреплять знания о форме и величине. Развивать воображение	Учить: -изменять постройку в высоту; - называть детали: кирпичики, кубики	Учить: -передавать аппликации образ игрушки; -изображать предмет из нескольких частей; -располагать детали в порядке уменьшающейся величины
Январь	Тема	Новогодняя елка с огоньками и шариками	Украсим рукавичку-домик	Украсим дымковскую уточку	Рисование по замыслу
Рисование	Цель	Учить: -передавать образ нарядной елочки; -украшать ее. Познакомить с розовым и голубым цветом	Учить: -рисовать по мотивам сказки «Рукавичка» -создавать сказочный образ. Развивать воображение, творчество	Учить выделять элементы росписи, наносить их на вырезанную из бумаги уточку. Вызывать радость от результата деятельности	Учить задумывать содержание рисунка
Лепка	Тема	Мандарины и апельсины	Вкусные гостинцы на дне рождения Мишки	Маленькие куколки гуляют по снежной поляне	Слепи свою любимую игрушку
	Цель	Закреплять умение лепить предметы круглой формы. Учить лепить предметы разной величины	Закреплять: -приемы лепки; -умение аккуратно обращаться с материалами и оборудованием. Развивать воображение и творчество	Учить: -создавать в лепке образ кукол -лепить предмет, состоящий из двух частей: столбика (шубка) и круглой формы (голова)	Учить самостоятельно выбирать объект для лепки
Аппликация Конструирование	Тема	Ворота	Красивая салфетка	Ворота	Снеговик
	Цель	Учить: -строить ворота низкие, ворота высокие -разбирать постройки, складывать материал в коробки	Учить составлять узор на бумаге квадратной формы, располагая по углам и в середине большие кружки одного цвета, а в середине каждой стороны маленькие кружки другого цвета	Учить: -изменять постройку, преобразовывая ее в высоту, длину, ширину выделять части построек, рассказывать из них каких деталей состоит	Закреплять: -знание о круглой форме -знание о различении предметов по величине. Учить составлять изображение из частей
Февраль	Тема	Мы слепили на прогулке снеговиков	Светит солнышко	Самолеты летят	Деревья в снегу
Рисование	Цель	Учить: -использовать материалы, которыми решили выполнить свои рисунки -подбирать соответствующие цвета -рассказывать о своем рисунке	Учить: -передавать в рисунке образ солнышка -сочетать округлую форму с прямыми и загнутыми линиями	Закреплять: -умение рисовать предметы, состоящие из нескольких частей - проводить линии в разных направлениях. Развивать эстетическое восприятие	Учить: -передавать в рисунке картину зимы -располагать на листе несколько деревьев. Упражнять в рисовании деревьев
Аппликация Конструирование	Тема	Домик	Подарок любимому папе	мебель для кукол	Узор на круге
	Цель	предложить выполнить усложненную конструкцию. Уделить особое внимание цветовому решению и украшению постройки. Учить «замыкать» пространство	Учить составлять изображения из деталей. Воспитывать стремление сделать красивую вещь (подарок). Развивать эстетическое восприятие, формировать образные представления	Закреплять: -представление о знакомых предметах - умение правильно-называть детали строительного набора. Учить играть с постройками	Учить: -располагать узор по краю круга -составлять узор в определенной последовательности. Развивать чувство ритма
Лепка	Тема	Воробушки и кот (по мотивам подвижных игр)	Самолеты стоят на аэродроме	Большие и маленькие птицы на кормушке	Лепка по замыслу
	Цель	продолжить формировать умение отображать в лепке образы персонажей подвижной игры	Учить: -лепить предмет, состоящий из двух частей одинаковой формы -делить комок пластилина на глаз на две равные части	Формировать желание передавать в лепке образы птиц, правильно передавая форму частей тела, головы, хвоста. Развивать умение рассказывать о том, что сделали	Развивать умение задумывать содержание лепки, доводя замысел до конца
Март	Тема	Красивые флажки на ниточке	Нарисуйте кто хочет красивое…	Книжки- малышки	Нарисуй что то прямоугольное
Рисование	Цель	Познакомить с прямоугольной формой. Учить рисовать предметы прямоугольной формы	Учить видеть и выделять красивые предметы, явления. Закреплять умение рисовать разными материалами, выбирая их по своему желанию	Учить формообразующим движениям рисования четырехугольных форм непрерывным движением руки слева направо, сверху вниз.	Учить отбирать для рисунка карандаши нужных цветов. Развивать чувство цвета воображение
Лепка	Тема	Неваляшка	Маленькая Молла (по мотивам потешки)	Угощение для кукол, мишек, зайчиков	Мишка
	Цель	Учить лепить предмет со стоящей из нескольких частей одинаковой формы, но разной величины. Вызывать стремление украшать предмет мелкими деталями	Учить: -лепит мелкую куколку: шубка толстый столбик, голова- шар, руки-палочки; -составлять изображение из частей	развивать умение выбирать из названных предметов содержание своей лепки	Упражнять в изображении предметов, состоящих формы разной величины
Аппликация Конструирование	Тема	Подарок для мамы	Цветы в подарок маме, бабушке	Загон для лошадок	Салфетка
	Цель	Формировать доброе отношение к своей маме, желание сделать приятное. Учить доводить работу до конца	Учить видеть и выделять красивые предметы, явления. Закреплять умение рисовать нужными материалами	Учить: -огораживать пространство высоким забором; -приему ставить кирпичики на длинную узкую грань	Учить составлять узор из кружков и квадратиков на бумажной салфетке квадратной формы. Развивать чувство ритма
Апрель	Тема	Разноцветные платочки сушатся	Домик для собачки	Красивый поезд	Рисование по замыслу
Рисование	Цель	Упражнять: -в рисовании знакомых предметов квадратной формы; -в расположении изображения по всему листу	Учить: -рисовать предметы, состоящие из прямоугольной формы, круга, прямой крыши; -правильно передавать относительную величину частей предмета.	Продолжить формировать умение изображать предмет, состоящий из нескольких частей прямоугольной и круглой формы. Развивать инициативу, воображение	Закреплять: -приемы рисования красками; - знание цветов. Развивать чувство цвета, эстетическое восприятие
Лепка	Тема	Наш зоопарк	Красивая птичка (по дымковской игрушке)	Миски трех медведей	Цыплята гуляют (коллективная композиция)
	Цель	Развивать интерес к лепке знакомых предметов. Закреплять приемы лепки	Учить лепить по образу народной игрушки. Закреплять: -прием прищипывания кончиками пальцев (клюв, хвостик); -умение прочно скреплять части, плотно их прижимая	Учить: -лепить мисочку разного размера -сплющивать и оттягивать края мисочки вверх. Закреплять умение лепить аккуратно	Учить изображать детали (клюв)
Аппликация Конструирование	Тема	Ворота для машины	Скворечник	Домик	Скоро праздник придет
	Цель	Учить строить разнообразные ворота, разные по высоте	Учить: -изображать предметы, состоящие из нескольких частей; -определять форму части (прямоугольная, круглая треугольная)	Учить: -строить домик, забор вокруг него -обыгрывать различные ситуации вокруг домика со зверюшками и мелкими предметами -формировать умение аккуратно разбирать постройки, раскладывать детали по виду и цвету	Учить: -составлять композицию определенного содержания из готовых фигур -самостоятельно находить место флажкам и шарикам -называть части изображения клеем, начиная с середины
Май	Тема	Картинка о празднике	Одуванчик в траве	Рисование красками по замыслу	Клетчатое платье для куклы
Рисование	Цель	Развивать: - умение на основе полученных впечатлений определять содержание своего рисунка - желание рассказывать о своих рисунках. Упражнять в рисовании красками	Вызвать желание передавать в рисунке красоту цветущего луга, форму цветов. Учить радоваться своим рисункам. Развивать эстетическое восприятие, творческое воображение	Развивать самостоятельность в выборе темы. Учить вносить элементы творчества, отбирать нужные краски	Учить рисовать узор, состоящий из вертикальных и горизонтальных линий
Лепка	Тема	Угощение для кукол	Утенок	Вылепи какое хочешь животное	Лепка по замыслу
	Цель	Закреплять умение отбирать из полученных впечатлений то, что можно изобразить в лепке	Упражнять в исполнении приема прищипывание, оттягивание	Закреплять умение лепить животное (по желанию). Учить лепить предметы круглой и удлиненной формы, более точно передавая характерные признаки предмета	Продолжить развивать желание и умение самостоятельно определять содержание своего изделия
Аппликация Конструирование	Тема	Заборчик	Цыплята на лугу	Конструирование из песка	Домик
	Цель	Учить огораживать большое пространство («озеро» для уточек). Закреплять умение рассказывать как будут строить. Поощрять стремление конструировать по своему замыслу и представлению	Учить: -составлять композицию из нескольких предметов, свободно располагая их на листе; -изображать предмет, состоящий из нескольких частей	Закреплять знание о свойстве песка. Учить строить башенку, домик для собачки, дорожки, скамейки, столы и т.д.	Учить составлять из нескольких частей, соблюдая определенную последовательность. Закреплять знание геометрических фигур (квадрат, треугольник, прямоугольник)

Педагогическая диагностика детей II младшей группы

Диагностическая работа направлена на то, чтобы, с одной стороны, изучить особенности самой деятельности в том виде, как они формируются в образовательном процессе, а с другой изучить специфику формирования в разных видах детской деятельности базовых личностных качеств.

Цель диагностической работы - изучение качественных показателей достижений детей, складывающихся в целесообразно организованных образовательных условиях.

Задачи:

1. Изучить продвижение ребенка в освоении универсальных видов детской деятельности.

2. Составить объективное и информативное представление об индивидуальной траектории развития каждого воспитанника.

3. Собрать фактические данные для обеспечения мониторинговой процедуры, которые отражают освоение ребенком образовательных областей и выражаются в параметрах его развития.

4. Обеспечить контроль за решением образовательных задач, что дает возможность более полно и целенаправленно использовать методические ресурсы образовательного процесса.

Диагностический материал включает два блока:

1) Диагностика освоения ребенком универсальных видов детской деятельности;

2) Диагностика развития базовых личностных качеств.

Структура первого блока соответствует структуре примерной общеобразовательной программы «От рождения до школы». Диагностические методики распределены по пяти направлениям «Физическое развитие», «Социально - коммуникативное развитие», «Познавательно развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Речевое развитие», определенным Программой, и обеспечиваются процедурами как педагогической, так и психологической диагностики.

Побуждения оцениваются по критериям:

4 - устойчивые: проявляются стабильно, вызывают инициативную активность;

3- неустойчивые: проявляются достаточно часто, но вызывают активность, которая быстро угасает, и ребенок переключается на другие занятия;

2 - ситуативные: побуждения, продиктованные конкретной внешней ситуацией, спонтанные стремления;

1 - не проявляет.

Знания, представления оцениваются по критериям:

4 - четкие, содержательные, системные;

3 - четкие, краткие;

2 - отрывочные, фрагментарные;

1- не оформлены.

Умения, навыки оцениваются по критериям:

4 - выполняет самостоятельно;

3 - выполняет с помощью взрослого;

2 - выполняет в общей со взрослым деятельности;

1 - не выполняет.

Критерии вносят в диагностические карты.

под цифрой 1- начало года

под цифрой 2 – конец года.

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

№

Ф.И.О.

ребенка

Старается соблюдать правила поведения в общественных местах, в общении со взрослыми и сверстниками, в природе

Понимает социальную оценку поступков сверстников или героев литературных произведений

Имитирует мимику, движения, интонацию героев литературных произведений

Принимает на себя роль, объединяет несколько игровых действий в единую сюжетную линию

Способен придерживаться игровых правил в дидактических играх

Разыгрывает самостоятельно и по просьбе взрослого отрывки из знакомых сказок

Итоговый показатель по каждому ребенку

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

Образовательная область «Познавательное развитие»

№

Ф.И.О.

ребенка

Знает свои ими и фамилию, имена роди гелей

Рассматривает иллюстрированные издания детских книг, проявляет интерес к ним

Ориентируется в помещениях детского сада, называет свой город

Знает и называет некоторые растения и животных, их детенышей, игрушки

Правильно определяет количественное соотношение двух групп предметов, понимает конкретный смысл слов «больше, «меньше», «столько же»

Различает круг, квадрат, треугольник, предметы, имеющие углы и круглую форму

Умеет группировать предметы но цвету, размеру, форме

Понимает смысл обозначения: вверху-внизу, впереди-сзади, слева-справа, на, над- под, верхняя-нижняя.

Итоговый показатель по каждому ребенку

Образовательная область «Речевое развитие»

№	Ф.И.О. ребенка	Рассматривает сюжетные картинки, способен кратко рассказать об увиденном		Отвечает на вопросы взрослого, касающиеся ближайшего окружения		Использует все части речи, простые нераспространённые предложения и предложения с однородными членами		Четко произносит все гласные звуки, определяет заданный гласный звук из двух		Итоговый показатель по каждому ребенку
№	Ф.И.О. ребенка	сентябрь	май	сентябрь	май	сентябрь	май	сентябрь	май	сентябрь	май
1
2
3
4
5

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

№

Ф.И.О.

ребенка

Знает, называем и правильно использует детали строительного материала. Изменяет постройки, надстраивая или заменяя одни детали другими

Изображает/создает отдельные предметы, простые но композиции и по содержанию сюжеты, используя разные материалы

Создает изображения предметов из готовых фигур. Украшает заготовки из бумаги разной формы

Слушает музыкальное произведение до конца. Узнает знакомые песни. Поет, не отставая и не опережая других

Умеет выполнять танцевальные движения: кружиться в парах, притопывать попеременно ногами, двигаться под музыку с предметами

Различает и называет музыкальные инструменты: металлофон, барабан. Замечает изменения в звучании (тихо — громко)

Итоговый показатель по каждому ребенку (среднее значение)

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

Образовательная область «Физическое развитие»

№

Ф.И.О.

ребенка

Владеет простейшими навыками поведения во время еды, умывания

Приучен к опрятности, замечает и устраняет непорядок в одежде

Умеет ходить и бегать, сохраняя равновесие, в разных направлениях по указанию взрослого

Может ползать на четвереньках, лазать по лесенке-стремянке, гимнастической стенке произвольным способом

Энергично отталкивается в прыжках на двух ногах, прыгает в длину с места

Катает мяч в заданном направлении с расстояния, бросает мяч двумя руками от груди, из-за головы; ударяет мячом об пол, бросает вверх и ловит; метает предметы правой и левой руками

Итоговый показатель по каждому ребенку

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

Рекомендации по описанию инструментария педагогической диагностики во второй младшей группе

Инструментарий педагогической диагностики представляет собой описание проблемных ситуаций, вопросов, поручений, ситуаций наблюдения, которые вы используете для определения уровня сформированности у ребенка того или иного параметра оценки. Следует отметить, что часто в период проведения педагогической диагностики данные ситуации, вопросы и поручения могут повторяться с тем, чтобы уточнить качество оцениваемого параметра. Эго возможно, когда ребенок длительно отсутствовал в группе или когда имеются расхождения в оценке определенного параметра между педагогами, работающими с этой группой детей. Музыкальные и физкультурные руководители, педагоги дополнительного образования принимают участие в обсуждении достижений детей группы, но разрабатывают свои диагностические критерии в соответствии со своей должностной инструкцией и направленностью образовательной деятельности.

Важно отмстить, что каждый параметр педагогической оценки может быть диагностирован несколькими методами с тем, чтобы достичь определенной точности. Также одна проблемная ситуация может быть направлена на оценку нескольких параметров, в том числе из разных образовательных областей.

Основные диагностические методы педагога образовательной организации:

· наблюдение;

· проблемная (диагностическая) ситуация;

· беседа.

Формы проведения педагогической диагностики:

· индивидуальная;

· подгрупповая;

· групповая.

Обратите внимание, что диагностируемые параметры могут быть расширены/сокращены в соответствии с потребностями конкретного учреждения, поэтому описание инструментария педагогической диагностики в разных образовательных организациях будет различным. Это объясняется разным наполнением развивающей среды учреждений, разным контингентом воспитанников, разными приоритетными направлениями образовательной деятельности конкретной организации.

Месяц	План работы
Сентябрь	1. Материал в уголок для родителей «Адаптация в детском саду». «Адаптация – что это такое? », «Первый раз в детский сад». 2.Консультация для родителей «В детский сад без слёз или как уберечь ребенка от стресса». 3. Анкетирование родителей «Будем знакомы» 4. Фотовыставка: «Это мы!» «Первые дни пребывания в детском саду». 5. «Золотая осень» изготовление поделок из гербарий вместе с родителями.
Октябрь	1. Консультация «Здоровье всему голова». 2. Мероприятие «День матери» 3. Консультации: «Как научить ребенка правильно держать ложку, карандаш»
Ноябрь	1. Консультация «Капризы и упрямство». 2.Фотовыставка - «А5ам байанайдаах сырыыта» 3. Консультация для родителей:«Развитие навыков самообслуживания и культурно-гигиенических навыков у детей раннего возраста»
Декабрь	1.Консультация для родителей:«Какие игрушки нужны ребенку?» 2. Конкурс поделок «Новогодняя сказка» 3. Утренник «С Новым 2022 годом!»
Январь	1.Беседы с родителями: о необходимости соблюдения режима дня. 2. Мероприятие «Танха танхалаа, билгэ билгэлээ» 3. Фотовыставка« Новогодние и рождественские праздники»
Февраль	1.Консультация для родителей:«Роль отца в семье и в воспитании детей» 2. Индивидуальные беседы с папами «Кого вы считаете главным в воспитании ребенка?», «Что значит быть хорошим отцом?». 3. Фотовыставка «Мин А5ам – мин киэнтуттуум» «Уол о5о – туйах хатарааччы»
Март	1.Коллективная поздравительная поделка к празднику 8 Марта 2. Портрет мамы «Мама моими глазами» выставка рисунков 3. Мероприятие « 8 марта»
Апрель	1. Консультация «Как нельзя поступать с ребенком?». 2. Мероприятия «Сиркунэ»
Май	1. Мероприятия «День Победы» 2.Буклет «Что нужно знать о насекомых?» 3. Консультации .«Что такое мелкое моторика и как его развивать?» 4. Мероприятие «Ысыах» 5. Консультации «Игры с детьми на отдыхе в летний период» и «Питание ребенка летом» 6.Фото-выставка: «Вот какими мы стали» 7. Итоговое родительское собрание.

ПЛАН ПО САМООБРАЗОВАНИЮ

«Адаптация детей младшей группы»

Для успешной адаптации ребёнка к условиям дошкольного учреждения необходимо сформировать у него положительную установку на детский сад, положительное отношение к нему. Это зависит, прежде всего, от воспитателей, от их умения и желания создавать атмосферу тепла, доброты, внимания в группе. Поэтому организация адаптационного периода начинается, задолго до 1 сентября .

Период адаптации – тяжелое время для малыша. Но в это время тяжело не только детям, но и их родителям. Поэтому очень важна совместная работа воспитателя с родителями.

Цель этой работы: Развивать педагогическую компетентность родителей, помогать семье, находить ответы на интересующие вопросы в воспитании детей, привлекать их к сотрудничеству в плане единых подходов в воспитании ребёнка.

Задачами этой работы являются следующие параметры:

1.Выработать единый стиль воспитания и общения с ребёнком в ДОУ и семье.

2.Оказать квалифицированную консультацию и практическую помощь родителям по проблемам воспитания и развития ребёнка.

3.Сформировать у ребёнка чувство защищенности и внутренней свободы, доверия к окружающему миру.

4.Активировать и обогатить воспитательные умения родителей, поддерживать их уверенность в собственных педагогических возможностях. При взаимодействии с родителями необходимо придерживаться следующими принципам:

-целенаправленность, систематичность, плановость;

-дифференцированный подход к взаимодействию с родителями с учетом многоаспектной специфики каждой семьи;

-возрастной характер взаимодействия с родителями;

-доброжелательность, открытость.

Ожидаемые результаты работы с родителями – это явление интереса родителей к работе ДОУ, к воспитанию детей, улучшению детско– родительских отношений; повышение компетентности родителей в психолого- педагогических и правовых вопросах; увеличение количества обращений с вопросами к педагогу , на индивидуальные консультации к специалистам; возрастание интереса к мероприятиям , проводимых в ДОУ; увеличение количества родителей – участников в совместных мероприятиях; рост удовлетворенности родителей работой педагога и ДОУ в целом.

Сотрудничество ДОУ с семьей – это взаимодействие педагогов с родителями, оно направленно на обеспечение единства и согласованности воспитательных воздействий.

Л.В.Белкина предлагает использовать следующие формы работы детского сада с семьей:

-беседы;

-родительские собрания;

-анкетирование;

-посещение на дому;

-консультации;

-присутствие родителей во время адаптационного периода в группе;

-укороченное время пребывание ребёнка в группе во время адаптационного периода;

-алгоритмы «Я одеваюсь», «Учимся складывать вещи», « Я умываюсь».

Также она предлагает использовать план работы с родителя в адаптационный период, который был мною использован в работе, эта работа позволяет улучшить взаимоотношения между родителями воспитанников и сотрудниками детского сада, что в последствие облегчает и помогает в общение между родителями и ДОУ.

СЕНТЯБРЬ:

ОКТЯБРЬ

НОЯБРЬ

-"Познай себя как родитель"

-Адаптация детей раннего возраста к условиям дошкольного учреждения

-Как помочь родителям в период адаптации детей к детскому саду

-Значение режима для воспитания

-Гигиенические требования к одежде ребенка

-Анкетирование

-"Здоровый ребенок"

-Профилактика простудных заболеваний

-Система оздоровления

-Закаливание в семье

-Нетрадиционные формы оздоровления ;точечный массаж, чесночный настой, заваривание чая из лечебных трав

-Питание - залог здоровья

-"Общение родителей и детей"

-Игры и развлечения

-Как организовать игровой уголок дома

-Какие игрушки покупать малышу

-Организация прогулок с детьми

-Любовь к книге

-Детская библиотека в семье

После того как работа с родителями с семьей на адаптационный период составлен необходимо четко регламентировать педагогическое взаимодействие специалистов с семьей в этот период.

Старшая медсестра: консультирование, наблюдение за адаптацией, иммунопрофилактика.

Воспитатель по физкультуре: проведение занятий с детьми и родителями с использованием различных оздоровительных технологий досуг.

Воспитатели: организация и проведение совместных специальных игр-занятий с детьми и их родителями, консультирование.

Используя эти методы и приемы взаимодействия ДОУ с семьей в период адаптации, тогда сам процесс у воспитанника детского сада будет протекать не как приспособительский, когда ребенка побуждают усваивать имеющиеся стереотипы, а как конструирующая деятельность, предполагающая перестройку имеющихся форм поведения и образования новых.

В соответствии с Законом РФ «Об образовании» и Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении одной из основных задач, стоящим перед детским садом, является «взаимодействие с семьей для обеспечения полноценного развития ребенка». Достичь высокого качества образования воспитанников, полностью удовлетворить запросы родителей и интересы детей, создать для ребенка единое образовательное пространство, возможно только при проектировании системы взаимодействий ДОУ и семьи. Процессы в системе образования, его вариативность, инновационные программы, обусловили необходимость поиска решения проблем взаимодействия ДОУ с семьей, создания условий для повышения педагогической культуры родителей. Современные тенденции в развитии дошкольного образования объединены одним важным и значимым критерием – его качеством, которое непосредственно зависит от уровня профессиональной компетентности педагогов и педагогической культуры родителей.

Качество семейного воспитания, расширение воспитательных возможностей семьи, повышение ответственности родителей за воспитание своих детей – важнейшие проблемы современной педагогической практики, особенно это важно в период, когда родители впервые приводят малыша в детское учреждение. Их решение возможно при условии всесторонней психолого-педагогической подготовки семьи, родителей к выполнению своих воспитательных функций. Именно этими обстоятельствами диктуется необходимость постоянного повышения уровня педагогической компетентности родителей, необходимость и актуальность организации различных форм образования.

Задача модернизации взаимодействия семейного воспитания и ДОУ – развитие отношений «Ребёнок - педагог – родитель».

Любая инициатива педагога, обращенная к семье, должна быть нацелена на укрепление, обогащение связей и отношений ребенка со взрослыми.

Существуют традиционные и нетрадиционные формы общения с родителями дошкольников, суть которых – обогатить их педагогическими знаниями.

Традиционные формы взаимодействия с семьей представлены: коллективными, индивидуальными и наглядно-информационными.

В настоящее время особой популярностью, как у педагогов, так и у родителей пользуются нетрадиционные формы общения с родителями.

Они построены по типу игр и направлены на установление неформальных контактов с родителями, привлечение их внимания к детскому саду.

В новых формах взаимодействия с родителями реализуется принцип партнерства, диалога. Положительной стороной подобных форм является то, что участникам не навязывается готовая точка зрения, их вынуждают думать, искать собственный выход из сложившейся ситуации.

Особая роль при любой форме организации взаимодействия с родителями отводится социологическим вопросам, анкетированию, тестированию родителей и педагогов.

Основной задачей информационно-аналитических форм организации общения с родителями являются сбор, обработка и использование данных о семье каждого воспитанника, общекультурном уровне его родителей, наличии у них необходимых педагогических знаний, отношении в семье к ребенку, запросах, интересах, потребностях родителей в психолого-педагогической информации.

Принципы, на основе которых строится общение педагогов и родителей это в первую очередь- общение на основе диалога, открытость, искренность в общении, отказ от критики и оценки партнера по общению.

Познавательные формы организации общения педагогов и родителей способствуют изменению взглядов родителей на воспитание ребенка в условиях семьи.

Наглядно-информационные формы организации общения педагогов и родителей решают задачи ознакомления родителей с условиями, содержанием и методами воспитания детей в условиях ДОУ, позволяют правильно оценить деятельность педагогов, пересмотреть методы и приемы семейного воспитания, объективнее увидеть деятельность воспитателя.

Задачами наглядно-информационной формы является ознакомление родителей с ДОУ, с деятельностью педагогов и т.п.

Также, общение педагогов с родителями может быть не прямо, а через газеты, организацию выставок. Таким образом, взаимодействие родителей и педагогов в условиях ДОУ носят ярко выраженный специфический характер сотрудничества, т.к. изменились и содержание, и формы взаимоотношений между родителями и педагогам ДОУ.

Принцип взаимодействия с родителями носит целенаправленный, систематичный, плановый характер. К взаимодействию с родителями необходимо подходить дифференцировано с учетом многоаспектной специфики каждой семьи, необходимо учитывать и возрастной характер взаимодействия с родителями при этом соблюдая доброжелательность и открытость.